松门中学在此基础上探索出“综合导师制度”，把校外名流、家长等作为“导师”请入校园，扩大导师队伍，构建起社会、家庭、学校、导师全方位育人一体的绿色德育网络，给予学生全员关怀。
德育监护制——给予特殊关怀。经济发展的同时，我们校园里出现了这样一群学生，他们或父母离异，或父母外出经商，或父母一方早逝，或父母双亡，成为留守儿童。“空巢”学生带有一定的普遍性，约占学生总数的19%以上。这些孩子大多由祖辈照顾或寄养在亲戚家里，缺少亲情交流，往往表现出失落、伤感、离群，渴望精神关怀。针对这一问题，我们探索出一条给予“空巢”学生精神关怀长效机制，德育监护人制度应运而生。该制度目的就是搭建一个家长和学校互动沟通的平台，由学校提供全方位的监护。具体由一名任课教师结对1-2名“空巢学生”，成为结对学生的德育监护人登记造册，建立成长档案。每逢双休日，德育监护人与“空巢学生”一起过“双休”，渗透家庭式关爱，布置适当的家庭作业，开展相关的实践活动。德育监护人每周对学生开展一次心理辅导，以解决学生心理上的困惑和思想上的疙瘩。开通与家长保持联系的“亲情热线”，实行“亲情走访”。目前，500多名德育监护人与近千名“空巢”学生结成对子。泽国镇渚里村76岁老伯叶妙立拉着泽国四中老师的手说：“把孩子委托给你们，我心里踏实。” 经过半年多的探索与实践，“空巢”学生德育监护人制度逐步建立和完善。这一成功做法见诸于《人民日报》、《浙江日报》、《新华网》等各大主流媒体。
大班小班制——体现管理关怀。大班小班制是德育导师制在管理形式上的又一创新，即教学以大班形式，教育管理以三个小班形式进行，每个小班确定一位任课老师担任小班班主任，通过谈心和课题研究相结合来解决学生的思想、心理和学习问题。小班内开展师生交流、主题活动、协作学习、同帮互助等活动，大班内的三个小班又定期开展比、学、赶、帮等学业和生活活动。努力体现师生之间、生生之间的“精神关怀”。
蓝天工程——凸现地方关怀。在*，有近40万外来建设者，他们为*经济的发展默默创业，贡献力量。*市委、市政府为了解决近2万名外来建设者子女的读书问题，解除他们的后顾之忧，在全市实施“蓝天工程”，让外来建设者子女与本地孩子“同在蓝天下，和谐共同成长”。首先，专门出台了《关于进一步做好流动儿童少年义务教育工作的实施意见》，坚持以“流入地政府为主，以公办学校为主，民工子弟学校为辅”的方针妥善安排他们就学。其次，创新多种渠道接纳就学。一是举办了2所民办民工子弟学校，接纳了近1500名学生；二是政府举办公办外来民工子女学校，由公办教师任教，教育经费全额由政府核拨；三是公办学校举办民工子女班，如市七中专门为民工子女编班，选派普通活标准、工作敬业的教师任教，并专门为他们选购全国统编教材教学。四是公办学校混合编班，如泽国三小、横峰小学、松门镇川南小学接纳的外来学生占学校学生数的50%以上，他们与本地学生同班学习、生活，一视同仁。再次，为使外来学生“读上书、读好书”，我市还规定外来学生义务教育与本地学生一样享受减免杂费政策，浙江省定“贫困生资助扩面工程”与“爱心营养餐工程”也同样惠及外来学子。这些举措让外来学生同样得到本地政府、社会、学校、教师的“精神关怀”。
(二)拓宽“精神关怀”渠道
我们认为，给予学生“精神关怀”，还需要关注学生的心理健康，还需要社会联动、创新形式。在“精神家园”建设实践中，我们不断拓宽心理关怀、社会关怀、亲情关怀渠道，“三拓宽”方法使“精神关怀”之路越走越宽。
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