成了全市上上下下的共同愿景。
(二)设计行动方案
我市班集体“精神家园”建设活动分四个阶段进行：
第一阶段为试点阶段。确定*市二中、市三中、太平小学、方城小学作为试点学校进行先期试验。试点学校在总结以往德育经验的基础上，对优秀班集体创建的操作模式、整体愿景作深入探索，积极总结经验。
第二阶段为始建阶段：20*年5月─20*年7月。市教育局制定了《班集体“精神家园”建设考核内容与标准》，要求各校根据实际制订相应的实施细则。创建班级在认真学习创建工作的考核内容与标准的基础上，制定创建计划，进行创建动员，明确创建意义，自觉开展创建工作。
第三阶段为深化阶段： 20*年9月—20*年1月。创建班级根据班级实际，形成创建特色，总结创建经验。学校对创建班级作全面考核、初步评价，评出若干个校级优秀班集体，同时开展校际创建经验交流，评比一批市级优秀班集体。
第四阶段为完善阶段：20*年2月—20*年7月。创建班级做好取长补短工作，使创建工作进一步提升水平。总结出高水平的、易操作的、有推广价值的创建报告，择优参加全国会议的评比和交流。教育局将各校及师生的优秀研究成果结集出版。
(三)寻求有效载体
精神家园”涵盖“健康学园”、“和谐乐园”、“文化艺园”三块内容这一大方向确定以后，我们开始着手寻求“精神家园”建设的有效载体。在深入调研的基础上，结合试点经验和专家指导，我们把“健康学园”、“和谐乐园”、“文化艺园”分解成12个2级指标，分别是“健康学园”目标：计划学、轻松学、竞争学、有效学；“和谐乐园”目标：整体和谐、评价和谐、人际和谐、身心和谐；“文化艺园”目标：班级文化、课外文化、环境文化、尊师文化。教育局下发指导性纲要后，允许学校以创建优秀班集体为载体，紧紧抓住“精神关怀”这一落脚点，作个性化探索。
三、“精神家园”建设的实践行动
在“精神家园”建设活动过程中，我们以创建优秀班集体为载体，以“精神关怀”为落脚点，在创新机制、拓宽渠道、优化环境、积淀文化、形成网络等方面进行了深入探索。
(一)创新“精神关怀”机制
我们认为，将师生“精神关怀”落到实处，需要机制保障，要探索出一套激发全体师生全员参与、融入其中的有效机制。为此，我们着重在“三制一工程”上进行了有效的探索。
德育导师制——实现全员关怀。为改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师全员承担起青少年学生的思想道德建设工作，建立起一支全员参与的德育队伍，使德育与智育等方面有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”，给予全体学生“精神关怀”，我们在全市学校推广实行“德育导师制”。德育导师在全面了解学生的基础上，由师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标，对学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点进行了个性化教育。坚持以人为本，尊重学生，关爱学生，在思想上引导，在心理上疏导，在生活上指导，在学业上辅导，努力成为受导学生的良师益友，实现既教书又育人的目标。各校在具体实践上，成立德育工作领导小组，确定分管领导和职能处室具体负责。建立了导师聘任制度，受导学生档案制度等，使德育导师工作有章可循。在导师的选聘上坚持征求学生意向，师生双向选择。学校加强对导师的考核和奖励，导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件，市教育局也在全市范围内进行评比、表彰优秀导师。
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