、互相评议、学生评价和管理者评价相结合。评价结果要向教师反馈，为教师提供专业发展的建议。学校要为每位教师建立业务档案，定期编制《教师专业成长手册》，记录教师的专业成长过程，唤起教师专业发展的愿望，为多元评价积累资料。
建立学校教研激励机制 ，积极推广教学研究成果。认真落实市教研系统三项评比活动（指教学论文评比、教学案例评比和课堂教学评比），对先进的教研成果和有突出成绩的教师要及时予以奖励和表彰。定期开展先进教研组和先进教研组长、备课组长评选活动，树立典型，以点带面，促进学科教研组建设。学校应根据实际，定期开展教学示范活动、课改开放日活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台。学校要鼓励教师在教育教学上积极探索，大胆创新。定期开展校级先进教研组、备课组评选和教科研先进个人评选的活动。市教研室定期开展先进教研组和先进教研组长评选活动，树立典型，以点带面，促进学科教研组建设。
五、明确责任，加强管理，为深化校本教研提供强有力保障
各县（市、区）教育局、课改领导小组要重视校本教研制度的建设，落实专人负责校本教研的规划和实施。校本教研的日常管理工作由教研室承担。教研部门要做好本地区的校本教研制度建设的规划，并履行教学研究、指导和服务的职能。在实践中不断探索教研员在校本教研中组织、引领的新方式，制订适合本地的校本教研指导意见。
校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。校长要确立科研兴校的办学理念，坚持以教育科研为先导，将以校为本教学研究制度建设列入学校发展规划。校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，不断实现学校教研管理的制度创新，根据校本教研的要求，结合学校的具体情况，制定和逐步完善相应制度，并通过配套措施加以落实，为校本教研活动的开展创设良好的氛围与条件。
要充分发挥学校教务处和教科室在以校为本的教学研究中的作用，明确教务处和教科室的责任。要确立教务处和教科室对教研组的领导地位，以及教务处和教科室对教师培训和教研工作的指导职能。各校要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处（教务处）、教研组、备课组等教学研究力量，形成教学、教研、科研、培训一体化的“以校为本”教学研究机制，建立直接面向教师的信息畅通的校园教研网络。
市教研室要对校本教研工作进行检查、督导和评估，加强对校本教研工作的指导。在此基础上推荐和评选省、市级校本教研示范学校（园），并举办全市校本教研专题交流、研讨活动。抓好示范，以点带面，充分发挥示范学校的基地功能与辐射效应。开展评选市课改先进集体和先进个人活动，充分发挥先进的带头作用。同时对教学研究水平较低的学校开展对口支援，不断完善以校为本的教学研究制度的建设，实现教研资源的共享，推进我市基础教育课程改革实验的深入开展。