行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。同伴互助是校本教研的基本形式，学校要重视教研组，尤其是薄弱学科教研组的建设，加强集体备课，发挥教研组、备课组在校本教研中的作用。注重“以老带新，以强带弱”，建立以备课组、教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。各校教研组要以教师或教学生成的问题为研究内容，制定计划开展研究。专业引领是校本教研不可缺少的重要因素。各县（市、区）教研机构要充分发挥专业人员的专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。各校要以开放的心态积极争取来自各方面的专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进学校教师素质提高。
市、县（市、区）教研室要不断创新教研方式，充分利用网络信息资源，积极推进并普及网络教研，以推动、促进教师专业成长方式的整体转型。要开设教研网站，为教师搭建校本教研的交流平台。帮助学校建立主页，积极探索网络教研的内容和形式。网络教研要与常规教研相结合，实现优势互补；要与资源库建设相结合，培养和提升教师课程资源开发与实施的能力。网络教研要充分发挥名师作用，实施名师共享工程。教师要增强网络教研的意识，在教研网站上交流教学设计、课件、试卷、案例反思等，以提高网络教研平台的教师参与度，增进网络教研实效。
三、加强学习，行动跟进，进一步提高教师以校为本的教学研究水平
加强理论学习，增强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。在学习和研究中，要努力加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向,提高课程开发和建设能力。
全市各类学校在开展校本教研活动中，要以案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研活动。通过教学观摩、教学开放、课改沙龙、主题研讨、专题论坛等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式来提升校本教研的内涵和质量。
校本教研必须“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”， 以行动和反思为主要研究形式， 遵循“问题——计划——行动——反思——总结”的基本流程和操作方式，体现研究的基本性质，规范各项要求，努力提升教师教学研究水平。校本教研中既要注重研究日常性、生成性、随机性、教师个性的教学问题，又要注重研究专题性、基础性、规划性、教师共性的问题（课题），把短效性和长效性、应用性和基础性有机结合起来。既注重教师个人的研究成果，更重视教师集体合作的研究成果，鼓励教师以叙事方式总结撰写教学案例和文章，不断提升校本研究的水平。
四、建立和健全教学研究制度，进一步提高以校为本的教学研究效果