能写的能力，使学生一开始学英语就深切地感受到自己能独立拼读出新单词的成功感，从而激发了学习英语的极大爱好，树立积极学习的信心。
《直接拼音英语入门》第一册教材选用的词中大多数是3、5个音素组合成的短小的词。这些词按字母、字母组合的发音规律一拼就能拼读出来。这有利于学生直接拼音和把握拼读、拼写单词的能力，进而培养学生见词独立拼读、听音独立拼写的能力。这是入门阶段学生把握字母、发音、拼音和拼读、拼写单词的要害和捷径。
《直接拼音英语入门》第二册教材归纳了字母、字母组合在单词中的发音，在把握了字母和字母组合发音和按发音规则拼读单词的基础上，结合归类对比拼读单词时标上音标才正式学习和使用音标。根据学生把握单词的心理熟悉过程，音标主要用来检验拼读的单词是否正确。通过两册书的学习，学生把握了元音字母、字母组合的发音和辨音、拼音的能力，大部分辅音字母和音标符号基本相同，将字母的音和音标结合起来把握音标，学生学得轻松愉快。这样的语音、字母、音

标的教学序是符合学生把握单词的心理熟悉过程的。
《直接拼音英语入门》教材有10个语言功能项目，它们是从《九年制义务教育初中英语教学大纲》30个日常生活交际用语中选择出来的。它们是日常交际中最常用的功能项目：问候（greetings），离别（farewells），介绍（introductio），识别事物（identifyingthings），感谢和应答（thanksandrespoes），识别人物（identifyingpeople），能和不能（abilityandinability），提供（帮助）和应答（offersandreoes），询问（asking）和请求（requests）。这有利于学生把握英语课本中的语言功能，培养为交际初步运用英语的能力。
2."情意·情景·结构·规则·功能"十字教学法
情意、情景、结构、规则和功能五个因素相互联系，组成一个完整的体系,它是指学生怀着轻松愉快的情绪、克服困难的意志，在言语情景（语境）中进行对话，操练结构，点破归纳语言规则和运用英语进行交际活动。
1）情意
情意的观念有广义和狭义之分。广义的概念是指情感和意志，是指不直接参与认知过程的智力因素以外的一切心理因素。狭义的概念是指推动学生学习的动力系统，它包括动机、爱好、情感、意志、性格和良好的学习习惯等。在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段。培养学生具有远大的理想、浓厚的爱好、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动人的全部心理活动，以提高学习效率。在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚爱好，积极主动地参与教学活动，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标。正如美国教育家斯宾塞提倡的"快乐教育"那样，教育要尽量激励学生的学习爱好，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐的事。假如说动机、爱好、情感是学习英语的推动力，那么要完成学习任务、获得成功还要有自觉克服困难的坚强意志。学生在学习英语过程中会碰到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师则要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼、培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。因此，情意对学习的成败起着十分要害的作用，它是一个推动学习的动力系统。

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