养愉快的情感，在情景中理解、表达意义，操练把握句子结构和启发归纳语法规则，以及在情景中按功能项目初步运用语言。情意、情景、结构、规

则和功能相互联系，是一个完整的体系。
2）《直接拼音英语入门》的基本方法是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词和情景功能对话教学七步法：（1）理解（understanding）（2）模拟（imitation）（3）记忆（memory）（4）表演（act）（5）读（reading）（6）运用（performance）（7）写（writing）。
2.控制的变量
1）实验班按规定的课时，不增加一节课，不增加学生负担，按上海市规定的课外作业时间控制学生的课后作业量。
2）上海九年制义务教育课本和《直接拼音英语入门》共同使用，在《直接拼音英语入门》教材基础上教上海九年制义务教育课本。《情意·情景·结构练习》教材根据英语课本中的功能项目选择进行操练，开展口头交际活动。
3.反应的变量
1）语言目的所订的要求以教学大纲所订的教学要求为检查反应变量的参照点。
2）教育效果：提高学生的心理素质，减轻学习负担，有利于全面提高学生的英语能力。
四、实验效果
学生通过两年的英语学习，英语语言水平有了较大的提高，达到了实验设计中反应变量所订的水平。学生能根据字母、字母组合读音规则较正确地拼读新单词，达到了见词能读、听音能写的目的；记忆单词的能力也有了很大的提高，一分钟听写10个单词正确率达到96％；辨音能力从正确率76％提高到95％（根据十几校联考期中和期终英语考试试题辨音项目统计），从而激发了学生学习外语的积极性，促进了听、说、读、写能力的全面提高。
实验班在初中预备年级和初一年级参加了96年和97年上海市初三英语听力试运转练习，成绩如下：市听力试运转1996年5月1997年5月实验班成绩得分率73得分率84.09市初三平均成绩得分率78得分率79实验班学生英语口头表达能力较强，能较流利地进行课前5分钟的专题演讲和小品表演。他们还经常活跃在光启公园的英语角进行英语会话。1997年5月3日学生自编自演的英语短剧myfamily在徐汇区少年宫英语俱乐部演出，得到了少年宫老师的一致好评。在即兴表演、英语歌对赛等比赛中实验班初一学生胜过完中初二学生参赛队。
1997年9月区里一次口试抽查中，该班学生的口头表达能力超过完中，好的学生达重点中学中上水平。
学生还不定期出自己编写的英语墙报，进行评选交流。1996年9月学生自编的英语墙报在光启公园展出过。学生姚真和项佳毅编写的英语课本剧发表在《中学生知识报》上（1996年3月14日）。
1996学年第二学期（1997年6月），实验班学生在徐汇区初一（下）英语期终统测中，取得较好的成绩，平均分超过区重点中学，成绩对比如下：实验班区初级中学区完全中学区重点中学平均分96.76分72.33分78.89分95.45分97年9月初二（上）实验班用97年初三中考卷以随堂作业形式完成，成绩如下：97年中考卷满分120分市均分99.889分实验班均分104.73分
五、问题讨论
1.《直接拼音英语入门》由情景、功能、对话和直接拼音两条主线组成情景功能对话采用视、听、说领先的方法进行对话教学；在这基础上直接拼音、拼读、拼写单词，读、写逐步跟上。它的优点在于使学生通过按字母、字母组合发音规律拼出单词，并在大脑储存库中内化成拼读拼写的组块知识。这些规则又能指导学生独立地"拼"出新的单词，逐步培养学生见词能读、听音

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