别人都说乡村风景很美丽，今天我也准备去乡下看姨婆，顺便也欣赏一下乡村独特迷人的风光。
到了姨婆家，我看见一匹匹膘肥体壮的马儿站在马圈里，它们个个仪态端庄，好像它们是这个乡下王国的主人和公爵。
在马圈的旁边有一群山羊，它们像一片片白云悠闲自在的在草地上吃草。其中有几只不知天高地厚的小羊羔在花繁叶茂的草丛里跑老跑去，可爱极了。
姨婆屋后有一片菜园子。你瞧，高高的架子上爬满了绿绿的藤，藤上结着大大小小的黄瓜。风一吹绿绿的黄瓜在空中晃动，仿佛在向我们招手。篱笆墙上，一枝蒲瓜藤偷偷摸摸的顺着墙爬上去，在上面结出了一个大大的淡绿色的蒲瓜。蒲瓜靠着盆子，坐在那儿，一声不吭，像是一个在酣然大睡的胖娃娃。从姨婆的房前屋后走过，我看见了一只母鸡率领着一群小鸡在草地上觅食，还有一只耸着尾巴的雄鸡在那儿大踏步的走来走去。屋旁有一条小河，小河边种着一排香蕉树，一串串香蕉挂在上面，煞是迷人。小河里飘着许多浮萍和荷叶，荷叶下还有几只小鱼虾仔玩水，嬉戏。
小朋友，这就是有趣的农家风光，想要来玩吗？想就快来吧！
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。