尽自己的烛台,而应该是让教师发展自己的舞台。
1、鼓励教师自主选择,竞争上岗。龙源学校的老师,尽管都是经过公开考试从全市挑选的,业务上可以说都是比较优秀的,但我们追求的是,如何为教师搭建展示特长的舞台。2000年建校不久,就对教导主任、总务主任、团委书记、级部主任、教研组长、班主任按需设岗,鼓励教师自主选择,竞争上岗。随后,又鼓励教师根据各自的兴趣爱好和特长,对各教学岗位竞争上岗。参照这种模式,还对学生公寓楼、图书室、实验室、电教办、生活指导教师等后勤管理和服务岗位,确定受聘人员,使人尽其才。每位教师都找准了自己的位子,在工作中能够人尽其才,发挥出最大的潜能。
2、构建学习型、科研化教师队伍。学校建立"教师终身学习制度",鼓励教师积极参加业务进修,提高自身素质。2001年以来,19名教师参加研究生进修班学习,16人现已结业。每年,派出近百人次到外地参加学术研讨会或培训学习,聘请全国著名教育改革家魏书生等23位专家为学校的办学顾问,邀请他们定期来校讲学。每年聘请4名外籍教师来校执教,同时请他们辅导教师英语,目标是两年内实现校园内用英语进行口语交流,并逐步实现用双语教学,使龙源教师队伍成为一个学习型、研究型的群体。2009年,学校投资48万元,派16位优秀英语教师赴澳大利亚参加为期一月的培训学习。
3、改革对教师的评价,让教师有成就感。“拿起表扬的武器”、“用多把尺子衡量”、“实施发展性评价”等我校这些对学生教育的做法,同样也被运用到对教师的管理上来。学校科学设奖,如:教学特色奖、学生质量奖、学困生转化奖、特长生辅导奖、科研成果奖、教学展示奖、优秀论文(案例)奖、基本功竞赛奖、优秀教案奖、优秀作品奖、德育工作奖等,鼓励教师人人争先,人人夺奖。教师进入龙源学校,其特长都能被发现,闪光点都能得到展示。
我校承担“开发学生潜能,塑造健全人格”等国家级和省级重点科研课题10多个,鼓励教师人人参与课题研究。学校借鉴多元智能理论,鼓励42名教师经过两年时间,开发了六大系列15本155万字的校本课程,2003年由济南出版社公开出版发行。其中《幸福小医生》、《龙源植物知多少》两科的内容和经验总结材料编入教育部信息管理中心组编的《学校自主开发课程与示例》一书。三年内,教师撰写的论文在国家、省级获奖或发表的达380余篇,189人次获全国学科竞赛辅导奖,14人参加了北师大初中语文、数学、英语教学参考书和习题册的编写。在2009年5月第三届全国多元智能理论年会上,6篇论文获奖,2人在大会发言,学校被授予“全国多元智能理论研究示范学校”。
4、赏识教师,积极推出并宣传龙源名师。学校建立“首席学科带头人、导师班主任”和“ 功勋教师”制度,制定岗位责任,落实相应待遇,实行动态管理,半年一复评,一年一确认,并在报刊、电视等媒体等媒体上进行宣传。在教学楼道内将全体教师形象照展出,将教师取得的荣誉一一列出;为获得潍坊市以上教学能手称号的教师设计形象灯箱,以便让学生了解老师、学习老师、尊敬老师,让教师互相学习。所有这些极大的鼓舞了全体教师献身龙源、爱岗敬业、教书育人的工作热情,形成了良好的团队精神。
目前,我校教师被评为诸城市“电教优秀教师”142人,潍坊市“教学能手”20人,诸城市“教学骨干、能手” 68人;本科学历教师占80%,16人取得了研究生进修结业 ;56人次获全国学科竞赛辅导奖,36人次获省级竞赛辅导奖,4人在全国教育技术成果应用大奖赛中获奖,47人的计算机操作达高级水平。
三、以学生的发展为本,创造无淘汰
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