金风送爽，丹桂飘香，不知不觉中，秋姑娘用她温柔的和风吹走了夏天的炎热。秋天来了，她来到田野、城市，也来到了百花盛开的花坛。
秋姑娘轻轻地往花骨朵上一吹，花骨朵立马绽开了美丽的笑脸。秋姑娘来到花坛边，观赏着自己的劳动成果。忽然，一阵芬芳扑鼻的香味飘过。原来，那是丁香花姐姐开花的信号。可是，秋姑娘喜欢的还是那引人注目而美丽的梅花。可惜，秋姑娘怎样也吹不醒那美丽的梅花。听说，冬爷爷准备来到，秋姑娘这才依依不舍地离开了人世间。还说：“我的孩子们，妈妈明年还会来看你们的。”突然，秋姑娘“搜”的一声，离开了人世间。
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。