今天，很郁闷！
我把语文词语抄好了，给妈妈看，妈妈拿着本子给我批改后给了我2颗星。我很开心。
过了一会儿，妈妈问我做阅读了没有，我说做了，就把做好的阅读拿给了妈妈。这个时候，妈妈认真地看起来，我的心咯噔一下，心想坏了。不一会儿，妈妈板着面孔说：“这是你今天做的阅读吗？”我不敢说话。妈妈很生气：“原来你学会了撒谎？”是的，我真的撒谎了。因为连妈妈都看出来，今天的阅读我根本就没有做。
接着妈妈说你今天除了做一篇阅读外，必须写一篇作文，作文的内容围绕今天的事情写。
我特别不开心，嘀咕道：“不就是没有做吗？我做好不就可以了？”，没有想到，妈妈听到了，这个时候，妈妈语重心长地对我说：“孩子，今天妈妈之所以这么做，是因为你真的错了。你知道有个小孩子因为偷了邻居家的东西，他的妈妈不但没有批评，反而夸他做得好，从此以后，这个孩子就成了盗贼，最后被执行死刑，在临行刑前，法官问这个孩子，你还有什么话要说吗？孩子就提出想与妈妈说话，当妈妈来到孩子面前的时候，孩子一口咬住了妈妈的耳朵，对他的妈妈说：‘如果第一次头邻居家的东西，你打我，骂我，教育我，我就不会有今天的死刑。’孩子，妈妈今天这么做，是对你负责，但是我要告诉你的就，不管是撒谎，还是其他，做错事情就一定要改正。这也是成长的代价”
听了妈妈的话，我的脸红了，妈妈是对的，今天的事情虽然小，但是妈妈不指出来，我就会一直错下去，结果一定也很惨。
【扩展阅读：小学生写景作文指导】
方法指导定位为：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。这一方法指导的目的是帮助孩子们解决写什么的问题，这也是贯彻小学生作文指导要“从内容入手”的原则。对于初学作文的三年级孩子来说，这点尤为重要。
如何落实方法的指导？尤其是如何让方法真正发挥作用，达到“致用”之效能？这应该是本节习作指导课的重中之重。在比对上回教学的基础上，对原来的教学环节作了调整后设计如下：一是师生一起朗诵贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古诗，在诗与画的欣赏中将孩子们引入美丽的景色中，目的在于既激发兴趣，又感受古诗的韵味，潜移默化地进行向古人学描摹景物方法的渗透，当然这仅仅是只可意会不可言传的阶段；二是让学生汇报自己所要介绍的地方名称，并在黑板上写出，初步激发孩子们的表达欲望，并藉此营造宽松愉悦的课堂氛围；三是配乐欣赏学生本地和外地的美丽风景，再度直观地进入自己所喜爱的风景中，这样，既为了加强观察，也为了进一步提高写景兴趣；四是重温课文精彩文段，感悟归纳写景方法：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。五是指导课堂小练笔：共同描写观海长廊（填写表格），具体指导为：让学生先列出自己感兴趣的景物如椰子树、草坪、油棕、福建茶绿篱、百鸟归巢雕塑、两小儿戏鸟雕塑、红树林、海上城市、海滩、海面等等，然后再让他们用上一两句话或一段话描绘自己所喜爱的景物，在此基础上再渗透“特别吸引人的景物可要多写几笔”的写法指导；六是学生拿出自拍的相片向同桌口头介绍自己喜欢的风景，然后指名汇报交流，教师相机做方法点拨与引导，促使习作技能的渐趋熟练；七是老师朗读下水文，进一步激发学生的写作兴趣;八是学生当堂独立写作