教师可采用形式多样的教学方法，鼓励学生阅读课外读物，使课外阅读成为学生的一种享受，成为学生自我表现的舞台。每节课前让他们谈读后感、讲小故事；把写得美的、精彩的片断或文章读给同学们听；画一画文中的人物或故事；演一演阅读到的有趣的情节；让学生独立或小组合作编一些小报、小册子；给要好的朋友或老师、家长写信，谈谈有关阅读的感受等。一次次丰富多彩的活动转化为一股股催促学生多读、好读的动力，使学生人人爱读，个个乐读。 =
四、“悦”重于悟
一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师要尊重学生的阅读习惯、思维方式，允许其感悟有深浅，多鼓励他们发表不同的意见和想法，努力营造师生互尊、同学互爱的宽松自由的创造性的氛围。萨特说：阅读是一种被引导的创造。教师不仅要引导学生多元感悟，还要引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义，并密切关注学生的个体差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生对读课外书就更有兴趣了。
五、“悦”于激励
针对学生阅读流于形式的问题，教师可采用“自我评价法”，让学生每月初自订一份课外阅读的计划。月末，让学生结合自己每日的阅读时间和阅读质量进行自评，从而达到自我反馈、自我总结、自我激励的目的。还可采用“定期检查，星级评选”制，即每星期抽一节自修课的时间让学生自评、互评，在小组中评出各类星，如进步星、推荐星、阅读大王等，教师给予奖励，并把评出来的“星”展示在教室里的学习园地中的表扬栏内。通过各式各样的评优评先活动，全班学生享受到了成功的快乐，品味出了读书的愉悦，从而增强了读书的兴趣。
关于课外阅读的作文400字
我把自己比做书里的一只虫，但我却不知道自己是书虫，还是蛀虫。
——题记
假如世界上没有书，会是什么样子呢？我会毫无顾忌的用莎士比亚的话回答：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟没有翅膀。可是，你有没有想过，世界有了书籍会是怎样呢？
“考试如此多焦，引无数考生尽通宵，惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汉，最后只得把卷交。”当我们看到这类“诗”篇，可以一边笑一边说：“经典，前无古人，后无来者。”偶尔看到“落伍”的人，手捧《水浒传》之类的“俗书”时，我们会冲那些读名着的人高喊：“去其糟粕。”年轻人似乎不爱看这古董而又枯燥的名着，因为我们过于浮躁，我们向往刺激，曲折离奇，虚无缥缈。于是，风华正茂的我们忙得不亦乐乎，我们坚信有付出就有收获，但是当我们爬出书本，我们不知道收获了什么，多少次废寝忘食的战果竟是无可奈何，原来自己已经是一个不折不扣的蛀虫。
亡羊补牢，可有人却说：“我很忙。”是的，我很忙，忙着考试，学习；忙着在形形色色的书海里挑选“经典”名着，很有古人“闻鸡起舞”的精神。然而，我们为何不放松一下，想想我们所谓的“忙”是不是真的忙，为什么不三思而后行，减少一些盲目的忙，提高忙的效率，使收获的“含