有自己的智力强项,有自己的学习风格.为此,加德纳提出了个性化教育(individually configured education)的设想.这是一种十分重视个别差异的教育方式,强调在可能的范围内发展不同的教育方式,使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育.它是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的,也就是说,教师应去了解每一个学生的背景,兴趣爱好,学习强项等,从而确定最有利于学生学习的教育方式.具体体现为乐观的学生观,个性化的学生观,对症下药式的教学观和灵活多样的评价观.
2,课改背景下的"小班化"教学改革
(1)新课程的理念.新课程的核心理念就是以学生的发展为本,其上位的理念是科学发展观中的以人为本,构建和谐的社会.以学生的发展为本,强调尊重学生的天性,发展学生的个性,开发人的潜能.尊重天性即尊重儿童的童心,童趣,童贞.具体表现为:让儿童感受到学习是快乐的――有游戏的时间,在游戏中结识朋友,了解自我,懂得规则,认识社会;培养儿童的创造力和适应能力――发现问题,解决问题,积极地,创造性地适应社会发展;提升儿童生命过程的质量――重视学习经验,形成情感互动,体现内涵要素(重视知识和技能,重视过程与方法,重视情感态度价值观).
现代课程观强调,教师是课程的开发者和建设者.强调要处理好课程,教材,教学三者的关系,它关注三个层面:学生需要什么 社会需要什么 科学的学科发展需要什么 同时还强调要改变单一的接受性学习方式,倡导接受与体验,研究与发现相结合的学习方式;改变单一的个体学习方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式.
(2)"小班化"教学行为的变革.一是课堂关注和操作行为发生了变革.课堂教学中由过去的关注教材,知识,教导改变为关注学生,心智体能的全面发展,学导;操作行为不仅要求教师走下讲台,蹲下身子,"溶"入学生,互动学习,还要求小组合作,个别辅导,分层递进,提高效度.同时要求教育关爱,辅导等要一视同仁,均衡发展."小班化"教学主要采用互动式教学模式.二是教学环节,教学策略,教学方法发生了变革.教学环节中,备课要备教材,备学生,备心智体能;授课要面向全体,分层施教,个别辅导;作业要实行弹性作业,为学生提供选择;辅导要分层辅导,分类辅导,个别辅导;考核要内容多元,形式多样,要有弹性.教学策略有参与教学策略,合作教学策略,分层教学策略,兴趣教学策略,自主教学策略,活动教学策略,互动教学策略,创意教学策略,媒体教学策略,留有余地教学策略等.教学方法有分组教学法,游戏教学法,尝试教学法,鼓励教学法,师生交融教学法等.三是教学评价发生了变革.重视评价的激励作用和导向作用,淡化评价的甄别,选拔和评优功能.评价目标要有导向性和有效性,评价内容要具宽泛性和客观性,评价形式要有多元性和创新性,评价策略要具过程性和自主性.
3,现代学校管理的变革
(1)追寻人本.教育的本质就是开发人才资源.每个人都是一个丰富的资源,教育要从知识本体转向人本体,促进人全面健康的发展,使之符合教育规律.学生角色要由工具人,分数人转变为社会人,资源人;教师角色也要演变为引导者,设计者,组织者,参与者,激励者和合作者.学校则要让每个学生都获得成功.首先,张扬个性是使每个学生获得成功的前提,使学生获得社会化统一性发展,个性化
多样性发展
;其次,要重新建构学校的课程,教学和评价体系.让每个学生选择一份富有个性的课程,给每个学生创造一片充分发展的时空,使每个学生获得自我价值的实现,让课堂焕发生命活力.
(2)走向校本.现代学校的变革主要立足
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