“幸福”是什么?幸福就是干渴时的一泓清泉,苦闷时的倾诉,危难时的帮扶,饥饿时的点心……
镜头一
最近考试没考好,成绩有很大的退步。放学回到家,谁也不愿意搭理。妈妈一眼看出我的反常,关切地问:“怎么了?”我有气无力地回答道:“考试没考好”,我原以为妈妈又开始对我长篇大论的教育,转身就想溜。不料她却说:“没关系,一次摔倒算是给你一个教训,下次考试注意就行了,别在同一个地方摔跤”。别说了,一听这话,我心里顿时暖洋洋的。
幸福,就在妈妈温馨的话语中。
镜头二
这几天我们班开展了“欢庆圣诞节”的活动,那情景真是笑掉大牙了!只见我们班搞怪大王田锦浩,穿一身怪异服装,拿起扫把当吉他,两只脚在地上跳舞,屁股扭来扭去,边跳还一边蹦出一句洋文:“happy,new,year!”同学们随即笑倒一片。
幸福,就在同学们的尽兴表演中。
镜头三
又搞联欢会又庆圣诞,玩得不亦乐乎。这不,乐极生悲,一不小心竟然把脚给扭伤了,这下可好,下操不能去,体育课不能上,只能眼巴巴的看着别人。不过幸好有老师和同学们的陪伴,给我说安慰、鼓励的话,跟我谈天说地。
幸福,就在老师同学的关怀的目光中。
总而言之,统而言之,幸福发生在身边每一个微小的事物中,幸福就是现在,让我们一起把握住幸福吧!
【写作指导:怎样才能提高中学生的思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平,是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中,着力培养学生形成以下十种辨证分析能力:①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦可能性与现实性分析;⑧内容与形式分析;⑨内因与外因分析;⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例,谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的,学生观察时一般只能触及事物的表象,获得感性认识。因此,指导学生通过现象看本质,是提高思想认识水平的重要手段。在写作中,要诱导学生养成“去粗去精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维习惯。()如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面,既有区别又有联系,特别是由于客观事物纷繁复杂,有暂时的个别现象,也有稳定的普遍现象;有必然现象,也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料,启发学生比照分析,抓住问题的实质,形成正确的观点。这样,来自通过思辨产生的顿悟,才能是科学而准确的。
当然,思辨能力的提高是一项长期的工作,仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此,从高一的第一学期开始,就应对学生进行这方面的训练。做法主要有:
(1)利用课前五分钟,以随机抽签的方式进行训练。课上,教师让学生随机抽取一则两则材料,让他当场提炼观点,进而谈谈自己的写作思路,让其他同学进行补充。
(2)课后,每周留两至三则材料作为训练内容,当然也要让学生自己找材料。
训练时,要尽可能选择能够激
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