每个人都有让自己高兴的事，有的人是因为考试考100分而高兴，有的人是因为得到自己心爱的玩具而高兴，还有的人是因为……而我，是因为学习班上的那件事：
那天，学习班上，老师说要根据学习情况评“a”，“b”，“c”，三等生，并分发礼物。听到这句话，我心里七上八下的，生怕自己评不上a等生。老师开始报名字：“a等生有增艺，依南，昭宇……”我心里想着：怎么没有报道我的名字呢？难道在老师心里我不是a等生吗？一连串的问号浮现在我的脑海里。“王翔，绰伟……”我猛然听见自己的名字，高兴得不得了，连忙跑出去，像箭似地冲向讲台。
我站在讲台的礼物盒旁，仔细挑选礼物。礼物盒里有阿狸小橡皮，方型迷你小笔，金黄色的手雷笔，还有米老鼠图形的小圆珠笔和太空版愤怒小鸟橡皮擦……这么多的礼物，我应该选那个呢？突然，我看见一支有着棕色斑点的米色小鹿笔。对！就选它，一支可爱的迷你小鹿笔。它不仅造型奇特，摸样可爱，而且，还能帮我写出更多更好的文章。
每当看到小鹿笔，我都会想起这件事，想起自己经过努力而得到老师的肯定。以后我要更加认真学习，让自己的作文水平更上一层楼。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。