期盼下课，讨厌作业，喜欢玩耍，总爱拉着小伙伴……在我的眼里，这就是童年，流年似水，霎那间逝去，顾盼童年。
曾经，为着作业哭闹；曾经，为着假期疯笑，在岁月里的时光，总是如此短暂，那童年啊，再也回不来，再去追忆，只有那琐碎而又欢快的眷恋。
总会为五、六岁时的天真而大笑。记得当时去河里抓鱼，总会拿着破旧的筐子，既漏水，又大。摇摇晃晃地走到河边，却忽然踩空，掉进了浅浅的水里。波光粼粼，冰凉的河水冲掉了被灼热的太阳召唤出的汗珠。凉爽，欢喜，傻傻，天真。
总会为八、九岁的无知而傻笑。记得当时我在北京，那正是冬日，寒风吹呀，显得太阳格外温暖。雪，一直在下，我与伙伴们在一起堆雪人，幻想着雪人的美丽。时间一分一秒地过去，我第一个搭好了雪人，显得格外耀眼。伙伴们一个接着一个观赏着，赞赏着，心里骄傲，自豪。夜晚，寒风“变本加厉”，寒冷袭进屋子，我赶紧打开暖气，好容易温暖了，又想到了“雪人”，便奔出去，看看走走地抱着它，又奔了进来。夜晚，漫长，雪人陪着我入梦。不知，第二天却只有一滩水，昨天的雪人啊！已在时光中逝去，化去。
总会为十岁的义卖而大声笑，那时的我大胆，活泼，与伙伴们一起高声呐喊。
总会为十一岁时的……
不再看一切试卷，不再想一切题目，不再叹一切课文，只想再看童年的伙伴一眼，只想再想童年的事一次，只想再叹童年的话语一遍，可顾盼童年后，却发现一切已消散。过去的童真已为过去，昔往矣，诉回忆。这年，榕树上的蝉叫了，却感受不到夏天，只有忧愁，是，童年吗？
三毛说：记得当时年纪小，你爱谈天，我爱笑，有一次并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫，我们不知怎样睡着了，梦里花落知多少。是啊！梦里花落知多少，童年，如梦似幻，亦不悔，道一声别离，便过去，回忆，回忆。
顾盼流年，顾盼童年，顾盼回忆，顾盼天真，再见，童年！
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的
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