走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水与栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着激动的心情，踏着一条羊肠小道穿过竹亭，独自来拜访我的母校。
那张讲台是我要拜访的第一个朋友。啊，讲台，漫长的时光带走了你年轻时的光彩，你的身上，挂满了岁月的痕迹。银色的粉笔盒依然坐在你身上，只是落上了灰尘。
我坐在花坛边，鸟儿呼唤我的名字，小草向我频频点头。每棵草，我都熟悉；每一棵树，我都认识。它们迎面送来无边的青翠。我用手轻轻抚摸着柔软的草地，静静地，仿佛我也是一棵小草，脚下长出的根须深深抓住泥土。身子和腿变成了草的茎，胳膊变成草的新芽，我就在微风中跳起了舞。
这学校的一切，哪个不是我的朋友？我热切地与它们打招呼：你好！课桌，你整齐的摆在教室里，是要我在你身上学习吗？你好！红色的月季花，你笑得多么灿烂啊，是在欢迎我来吗？你好！一片竹子，你茂密的头发已有些枯叶，你朝我摆手，是让我来你这避暑吗？哦，还有你，学校墙脚的花猫，不过，如今，你已经是一只老猫了，但你依然活泼、可爱，像个老顽童。
天色不早了，我该回家了。一群归鸟越过树梢，猫也“喵喵”地向我送别。我带着美好的夜景和满怀喜悦，跳着月色回家。
【扩展阅读：小学生写景作文指导】
方法指导定位为：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。这一方法指导的目的是帮助孩子们解决写什么的问题，这也是贯彻小学生作文指导要“从内容入手”的原则。对于初学作文的三年级孩子来说，这点尤为重要。
如何落实方法的指导？尤其是如何让方法真正发挥作用，达到“致用”之效能？这应该是本节习作指导课的重中之重。在比对上回教学的基础上，对原来的教学环节作了调整后设计如下：一是师生一起朗诵贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古诗，在诗与画的欣赏中将孩子们引入美丽的景色中，目的在于既激发兴趣，又感受古诗的韵味，潜移默化地进行向古人学描摹景物方法的渗透，当然这仅仅是只可意会不可言传的阶段；二是让学生汇报自己所要介绍的地方名称，并在黑板上写出，初步激发孩子们的表达欲望，并藉此营造宽松愉悦的课堂氛围；三是配乐欣赏学生本地和外地的美丽风景，再度直观地进入自己所喜爱的风景中，这样，既为了加强观察，也为了进一步提高写景兴趣；四是重温课文精彩文段，感悟归纳写景方法：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。五是指导课堂小练笔：共同描写观海长廊（填写表格），具体指导为：让学生先列出自己感兴趣的景物如椰子树、草坪、油棕、福建茶绿篱、百鸟归巢雕塑、两小儿戏鸟雕塑、红树林、海上城市、海滩、海面等等，然后再让他们用上一两句话或一段话描绘自己所喜爱的景物，在此基础上再渗透“特别吸引人的景物可要多写几笔”的写法指导；六是学生拿出自拍的相片向同桌口头介绍自己喜欢的风景，然后指名汇报交流，教师相机做方法点拨与引导，促使习作技能的渐趋熟练；七是老师朗读下水文，进一步激发学生的写作兴趣;八是学生当堂独立写作，二十分钟完成三四百字；九是作文点评，鼓励赏识为主。