方式
（1）问题征集
紧紧围绕“评好课”专题在全体教师中征集教学评价中存在的共性的、重要的实际问题，要求在三个专题中针对教学实际提出急需解决的问题1~2个，建立“评好课”问题库。经指导组梳理后选定共性和突出的问题作为本学期重点培训解决的问题并上报。
（2）专题辅导
以本学期“评好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师理解和掌握教学评价的环节、任务，解决教学评价中的师德修养问题，
（3）学习交流
分学科组开展集体备课、上课、评课，解决课堂教学评价中存在的问题。
（４）问题研修
从教师评价过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研修（要求保存研修记录等相关材料）。充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题的基本方法。
根据不同学科特点，以公开课、集体备课和研修课为载体，将三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同研讨，解决教学评价中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。
研修的主要形式有：
①集体备课分学科组开展集体备课，在“备好课”、“上好课”的基础上着重研讨评课的环节和方法，解决课堂教学中存在的评价问题，使教学评价这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决“评好课”中实际存在的棘手问题，提高教师的评价能力和评价水平。
②观课、议课同伴协助，互相观课议课，检验教学评价的实际效果，找出教学过程中存在的不合理、不科学的评价问题，及时反馈调整，提高课堂教学评价的实效性。
③公开课以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上一节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续教学评价过程中加以改进。
（5）教学反思对个人的教学过程进行评价反思，不断改进课堂教学评价策略，优化教学过程。
附：校本培训安排：
时间
内容
主要方式
负责人
考查的主要方式
2010年9月-10月
课堂教学评价中的师德修养
专题讲座
周正富
学校、个人学习记录
10月-11月
教学评价与课堂教学
专题讲座
岗位自学
俞彦
各教师
学校学习记录、学习笔记、心得
11月-2011年1月
课堂教学评价的技能与方法
校本学习与问题研讨
各教师
教研组
研修课（公开课）活动记录、评价记录
六、培训检查
注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。校本考查重点以研修过程为主。考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。
七、学时分配
学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：
（1）岗位自学（6学时）教师针对“评好课”提出问题（1学时）研读《评好课：新理念新方法》理论专著兵做好笔记