。农村老年党员与基层党组织的感情距离在拉大，一些农村老年党员对组织的事情漠不关心，只扫门前雪，组织的活动不想参加，组织的工作不去宣传，在旁人诋毁组织，做一些破坏组织形象的事时，也不出面阻止，有的甚至还随声附和。一些老年党员，特别是老干部不分场合，习惯于对党组织及干部品头论足，有的甚至散布一些对基层党组织和村干部的谣言，以此来抬高自己。
3、作用发挥有所弱化。一些老党员自认为已跟不上形势，对村级事务不明了，因此不闻不问。特别是一些经济条件差的老党员，“人穷志短”，不敢发挥作用。一些老党员缺乏大局观念，表达意见时过份强调个人意志，有的甚至不分场合乱提意见，使村级工作产生被动。还有一些老党员因摆不正个人利益与集体利益之间的关系，在参与村级事务管理时，带有功利性。个别党员甚至为谋一已私利而拉小团体，假公济私，与上级组织唱反调。这在一些承担了拆迁、征地等事关村民重大利益的任务的村显得尤为突出。这些问题在问卷调查中也有反映，相当一部分老年党员在参与党务村务工作的时候，动机已不如以前纯粹。（见表三）
表三：“你是否能积极配合村党组织的工作”调查结果表
基层党组织抓农村老年党员教育管理面临着三个矛盾：
1、教育管理的专业化要求与党务人才缺乏之间的矛盾。当今社会瞬息万变，信息量大，理论领域的创新步伐快。农村老年党员处于相对封闭、相对稳定的社交圈，自我学习、自我更新的能力较弱。加强老年党员的教育管理，对基层组织提出了更高的专业化要求。基层组织教育管理专业化，更多地体现在党务工作者的专业化上，而当前农村党务人才资源的瓶颈影响着农村党建的质量。农村党务人才资源缺乏，特别是村总支以下的各个支部、党小组，包括老年支部，更缺乏善长党务工作的人才。一个村党总支，如果下设3个支部，支部下再设3个党小组，从党总支委员到党小组长，需要13个担负教育管理的干部，对现在的农村来讲，有点不符合实际。而且在现有的农村党务工作者队伍中，也不同程度地存在着“不会管、不敢管、不想管”的问题，一些基层组织即使有开展组织活动进行教育的意识，但苦于没有精通党务工作的人来操持，往往不了了之，有些则“以会代训”，干脆用工作会议来代替组织学习。
2、教育管理的个性化要求与方法上的传统性之间的矛盾。尽管农村老年党员是一个具有相对共性的群体，但其个性化的要求也不容忽视。由于文化程度、生活阅历、思想水平、个性气质的不同，其对组织教育管理的需求也各有侧重。因此，农村老年党员教育管理中的难度主要体现为“众口难调”。当前，农村党员教育管理方法的传统性特点还是十分突出，教育方面客观存在着组织规模过大，组织活动形式单一、内容单调的问题。在调查中我们发现，农村组织党课等学习教育活动，有39%的党组织主要采取照本宣科读报纸、念文件的方式，对参训党员没有吸引力。（见表四）同时，很多基层组织在抓老年党员队伍的教育管理时，还存在着重管理，轻服务，轻关爱的问题。从某种意义上来讲，老年党员更需要生活上的照顾，情感上的关心，而一些地方在帮助老党员解决一些细小的实际问题上做得不够，有些是没有看到，有些则没有放在心上，除了几个节假日的慰问，很少主动嘘寒问暖、访贫问苦。一些地方有服务意识、关爱意识，但存在着就制度抓服务、抓关爱的问题，服务显得有些机械，关爱有些冷冰冰，缺少真情、温情。
表四：“你认为当前组织活动中存在的主要不足是什么”调查结果表
3、教育管理的统筹性要求与协调机制不健全之间的矛盾。在党员教育管理方面，党
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