其次,体验教育体现了少年儿童成长的主体性。任何一个人形成良好的思想品德,获得真才实干,把握过硬的本领,无不需要积极的内心体验。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说,他们正处在长身体、长知识、长聪明的起始阶段,他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励,需要主体的参与和积极的内心体验。辅导员应该引导少年儿童进行社会生活体验,针对高年级孩子的年龄特点,我中队队员在家、在校均有劳动岗位,人人争当劳动小能手。在寒暑假期间开展“今天我当家”,“记载父母一天的工作生活情况”,“当一个月家庭出纳会计”活动,让他们体验父母的艰辛,学做力所能及的事情,增强自理能力,培养责任感。
要引导少年儿童在学习生活中体验,在平日教学中让他们参与课堂设计、作业设计、互改习作,出单元测试题,引导他们做学习的小主人,在生动活泼的学习过程中体验获得知识技能时的幸福、愉悦。第三,体验教育优化了儿童心理品质形成的过程。现阶段的少年儿童,大多是独生子女。家长对他们是众星捧月,处处保护有加,致使不少孩子胆怯、孤僻、任性、唯我独尊、不会与人合作,经受不了任何挫折。
体验教育强调专心去体验,专心去感悟。我运用教育学、心理学的原理和方法,运用情景教育、情感陶冶、修养指导、行为练习、自我教育等方法,启迪少年儿童进行积极的心理活动,加强少年儿童心理健康教育。对于性格胆怯的孩子,我先找他们谈心,寻找孩子胆怯的症结所在,给他们在班里当众讲话的机会,可担任“晨读主持人”、担任“班级读报员”、让他们在集体的氛围中找到自信,培养勇敢精神。对于任性、唯我独尊的孩子,在我校的军训活动中,体验部队生活,让他亲眼目睹铁的纪律的重要性,从而学会自律。对于不会与他人交往的孩子,中队吸收他们成为“交往沙龙”的成员,通过角色模拟演练,帮助他学会与人交往的技巧,体验助人的快乐,从而成为一个开朗活泼的孩子。我觉得只要给每个孩子找到合适的体验岗位,他们一定能在这个岗位上扮演好角色,获得全新的感受,养成良好的心理品质。
下面具体谈谈我是如何针对学生在学校中发生的一些现象,开展体验教育,对学生的点点滴滴进行德育渗透,从而使队员树立“新世纪我能行”的自强理念、自信精神。
第一,通过校园生活的实践,引导少先队员学会和同学们合作共处,学会自主学习、自我治理的本领,体验老师的辛劳,获得为人师表的真实感受,明白尊重老师的道理,自觉培养创新精神和实践能力,做一个好学生。
新的学期开始,学生们升入五年级了,感到自己在学校中是大孩子了,于是有的干部提议帮助一年级新入学的小弟弟小妹妹们。我很赞成这个提议,积极鼓励孩子们大胆去做。于是他们分成几个小组干了起来。有的小组帮助一年级的做值日,不仅帮助做而且教小弟弟、小妹妹怎样做值日。有的小组教他们背诵校训,唱校歌。还有的为他们出板报,布置科普园地。更有意思的是有的中队干部给小同学当起了小小辅导员,通过当小老师、小姐姐、小哥哥的体验实践,体验了老师的辛劳与责任感,体会老师在教学过程中的重要性以及做一名好教师应该必备的知识、能力、素质。
第二,我们中队召开了“说说我自己”的主题队会,每位队员介绍自身优势,绽放闪光点。队员熟悉到自己的优点,增强自信心,畅想自己今后如何为祖国做出自己的贡献。使学生明白每个人都有各自的优点,都值得学习。达到取长补短,互相促进的激励作用。每人“送给同学一句座右铭”更是情真意切,体现了我们中队温馨和谐的家庭氛围,大家在五(2)中队这个大集体中能相知相爱,共同进步。
第三,开展“今日我以育才为荣,明日育才以我为荣”的爱校教育活