群体。由于家庭经济比较困难，他们在求学的人生路上艰难地行走。为此，学校专门制定了贫困学生帮扶资助方案，建立了帮扶资助品学兼优贫困学生的长效机制，采取奖、助、减、免等帮扶形式。学校成立了助学基金会，发动全校师生踊跃捐款，为帮助困难学生尽自己的一份力。学校还积极与热心于粤北山区教育事业的有识人士和慈善团体进行沟通联系，对经济特别困难的学生进行扶持，使在校困难家庭学生得到了实实在在的帮助。此外，我们还建立了奖学制度，对学习成绩优秀的学生进行奖励。一年来，我们用于贫困学生和学习优秀的学生身上的资金就达十万元。这种经济上的帮扶和激励，对学生良好心理的形成、健康人格的构建作了有力的支撑。
第二、重视采取心理介入措施的实施，加强学生心理的教育和疏导。学校坚持以人为本，全面关爱学生。学校成立了心理咨询室，特地从高等院校招聘了心理学专业的毕业生，担任学校的心理课老师。同时，心理学科进入了课堂，并建立了心理咨询体系，全方位关注学生成长过程中所出现的各种心理问题，特别是针对“留守学生”和 贫困生性格孤僻、社交能力差、内心深处常常感到自卑、孤独、忧虑、失望的特点，加强对这部分学生的精神扶持。通过各种形式的调查（如无记名的问卷调查、与家长进行联系、学生座谈、走访街道等），及时了解这类学生的心理变化。教师根据实际情况，对症下药，加强与学生的交谈、沟通，关注他们的学习、生活及人际交往。让他们真正感受到学校和社会的关爱和温暖，从而激发内驱力，自觉纠正某些不良行为，促进良好日常行为和学习行为的形成。
第三、加强心理教育的研究。我们每学期都对学校全体学生进行心理调查和评估，掌握学生心理的第一手材料，为制定相应的教育手段和对策提供切实的依据。从调查的情况看，学生的某些心理问题还是比较严峻的。调查的总体情况是：约有35%的学生心理处在中下水平状态，从八个分量表的统计来看，主要的问题依次是学习焦虑、自责倾向、身体症状、交往焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、孤独倾向、过敏倾向。面对这些情况，我们采取了相应的对策。加强了学生的心理辅导，力求创设比较宽松的环境。政教部门和学校团委根据目前我们学校学生心理存在的普遍问题，加强探讨，并组织出版了学生心理咨询和教育方面的刊物《心语》，对班主任的有效管理提供了一定的指导作用。
此外，充分发挥专职心理教师的优势，开拓心理研究的工作，并申报了韶关市中小学心理健康教育“十一五”规划项目之“高中学生发展性心理训练研究”这一课题。
四、把德育工作与学校的教学这一中心工作紧密结合起来。制定并实施《学习型班级管理方案》，以培养和规范学生的学习行为作为切入口，通过创建学习型班集体，为学生的健康成长营造良好氛围。学校根据“构建一个学习型班集体”的工作设想，以培养学生良好的学习习惯和学习品质为切入口，以好的学风营造好的班风，逐步形成了教育教学有机结合的管理体系。
经过两年多的摸索和酝酿，政教处出台了《学习型班集体管理试行方案》。该《方案》的宗旨是通过建立一个和谐奋进的学习型班集体，促进学生个体学习能力的培养，学习品质的提升，从而形成终身学习的理念。该《方案》从班级和个人的奋斗目标、班规班纪、学习行为、培养骨干队伍、营造班级文化、构建和谐的人际关系、形成良好的舆论导向七个方面出发，指导班主任努力尝试创建一个学习型的班集体。政教处也从上述方面对各班进行量化评比，对被授予“学习型班集体”荣誉称号的班级，颁发奖状和奖品，并给予一定的物质奖励。量化评比的目的，既为创建“学习型班集体”确定一个明确的标准，同时通过表彰先进，