是专家经常会很有帮助.然而,学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导.因为学生常认为评价应是负面的,很有必要提醒学生在评论时要多一些
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建设性的评价.
反馈的及时性也是非常重要的,学生经常急于知道他们的作业是否正确.从教学的角度来看,及时反馈有利于学生改正错误.即使反馈只是简单通知学生作业已被接受,对于学生来说也有很大的意义.实际上,学生对于网络教学的普遍的抱怨就是他们的作业没有得到及时的反馈.教师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地,确保他们达到要求.及时反馈原则也同样适用于同学之间的评价.
3.工作量
使一门网络课程有高度交互性,给学生提供及时反馈意味着指导者要有很大的工作量.课程的交互程度和参与程度越高,需要教师做的工作越多.组织和指导网络课程需要大量时间,如果一个班级有30个学生,指导者每周对每名学生花费20分钟进行评价,反馈,这就是每周10个小时的工作量,远远大于大多数传统课堂.要知道这只包括与学生的交互,不包括准备课程材料,学习使用软件,解决问题的时间.
一种减少工作量的方法是更多地进行同学之间的评价.然而指导者仍需要进行不时的参与.另一个策略是进行小组反馈而不是个人反馈,创建一个faq(经常问的问题)人工智能化的解答数据库是处理各种带有普遍性问题的好方法.
使用助教是另一个解决方法.总起来说,一个大于30个人的网络班级不是一个指导者就能成功指导的.在网络教学中用助教,需要他们有上网经验,他们还有必要进行网络教学的基本技巧训练.同样,他们的工作也需要有指导或课程管理者的监督.考虑以上因素,尽管用助教是一个简单的方法,但不是处理大量课程的唯一方法.
给学生提供反馈的最容易方法是使用多项选择或简答题的测验.实际上,大多数网络测试工具提供自动评分,并在测试完成后,立即给学生生成信息.尽管反馈的及时性达到了,这类测试的成绩和反馈有时不会提供有用的学习经验.尽管简单测试在某些情况下有效,大多数情况下,使用这种方式意味着网上学习活动的设计的失败.
尽管网络教学的工作量很大,由于教学活动可随时随地进行,它还是具有比传统课堂更大的灵活性.这种灵活性是进行网络教学的教师的驱动力之一.因此,网络教学的方便性对于教师和学生来说都是很重要的.
4.调适与帮助
调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议,确保不会有学生一直占主导,使讨论集中于一个话题,总结和分析讨论重点.帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息,在课程进行中提出建议和观点.
这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行.在课程进行初期,教师可以与学生讨论这门课的期望和目标,学生的背景,以往的网络学习经验.当给每个作业评分时,应考虑每个学生所起的作用和背景.在网络会议系统和讨论平台中,教师应尽力使学生多参加和互相学习.在小组学习和协作学习中,教师要重点指导如何使学生协同工作,从小组交互中获益.
网上班级中采取这些原则,可大大改变教师作用的性质和工作量.这要求教师更多地注意班级中的交互方式,注意学生的需要和每个学生的进度以便促进他们
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