应用技巧,如字处理,图象编辑,表格处理,连接internet,使用e_mail,网上浏览.在大学阶段,学生要求掌握某些专门软件的应用,如数学软件,统计软件等.不管是在教育的哪一个阶段,知道如何使用搜索引擎是进行网络学习的基本技能
显然,学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功.应当考虑网络教学中应该花费多少时间来教计算机技巧.许多中学,大学,组织在课程培训中花大量时间来教计算机文化.然而大多数人是通过自学来获得计算机知识的,因此,学生学习计算机的兴趣和对网络文化的理解,适应程度在进行网络教学中是很重要的.
总之,要成为一个成功的网络学习者,取决于一系列因素,包括学会学习的技巧,网上交往能力,参与学习活动,遵守礼仪,掌握计算机文化等.
二,网络教学中教师的素养
在网络教学中,教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的.在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣.而在网络教学中,教师的作用更象一个教练, 指导者而不是呈现者,表演者.学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了.信息可数据库或协作学习,指导者不必要成为知识专家.另外,网络课程给教师协作提供了许多机会,小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式.
1.交互和参与
网络教学中指导者的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与活动.这也意味着与学科专家,学生共同参与设计,进行学习活动.网络课程应当是一些与社会,自然相关的有现实性的作业和项目.要求学生有足够的机会表达自己的观点.可让学生将自己的作业在在线讨论平台上发布,这样每个人都可看到,评论各方面的回答,反应.邮件列表的使用也可达到同样的目的,但是它不能满足累积的讨论.
尽管提供了网络交互和参与的手段,还应当鼓励学生参与,这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要.最有效的方法是使参与
另一个对学生交互性和参与性有影响的因素是指导者的参与程度.如果指导者经常在讨论平台发布消息或通过e_mail给学生评论,会增加学生对课程的参与度.好的网络教学的一个重要原则就是指导者必须大量参与以使学生也增加参与度.
应当指出的是,尽管交互和参与是密切相关的,但它们并不是一回事.参与是指参加,在场,不包含任何的反馈.例如,许多学生可能参加一个实时会议,只有一小部分具有交互能力.交互是指学生与指导者,与其它学生的对话活动.对话意味着系统对学生的输入或选择有反应,如回答问题和查询结果等.很显然,在网络教学中教师既要有参与,又要有交互.
2.反馈
教师的一个主要的任务是提供反馈.在网络课程中,教师的反馈通常是以email 的形式进行的,通过 email给学生布置作业,或对作业给出评论.指导者通常是对学生上交的作业评分,然后让学生下载该文件来看评论.理想的情况是,指导者给每个学生都提供个性化的反馈信息.小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式,给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析.
学生间的相互评价可作为指导者评价的替代或补充.来自同学的评价由于是来自同一层次而不
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