会参与网上讨论.
文化背景也是网络教学中的一个重要因素.许多网络课程班包括来自不同国家的学生.实际上,网络教学的一个优势就是世界参与性.然而,每种文化都有自己的社会风格,与其他的文化会有冲突,更不用提宗教和政治的分歧了.学生和教师必须对这些差异很敏感,与他人交往时也要考虑这点.解决这个问题的一个好的方法是鼓励学生在课程早期细致地讨论这些问题.
总之,异步交互方式(电子邮件和在线讨论)对交往能力的要求比需要即时响应的会议要求低.由于需要时间阅读,起草,异步方式允许学习者一定时间后再答复,这会使拘谨,有限的通讯技巧,不熟悉使用软件等得到了一定程度的克服.异步方式还允许对信息加以思考,这样会使得讨论深思熟虑.
3.参与能力
近几年已经提出了许多不同的理论和学习模式.尽管这些理论在某些方面与网络学习有关,但很少是专门为网络学习提出的,只有参与理论是个例外.
参与理论(kearsley&shneiderman,1998)认为:学习者必须积极参与意义任务,以便学习.也就说,他们必须进行设计,制定计划,解决问题,进行评价,得出结论,参与讨论.参与理论,认为所有的学习应该具有以下三个特征:协作性,基于问题,真实性.协作性意味着学生,教师,课程专家之间通过电子邮件,讨论平台,会议进行交互.基于问题意味着学生活动包括完成作业或项目,而不是参加考试,测验.真实性意味着所有的课程材料和活动是现实的,与学生的兴趣密切相关.
根据参与理论,一个网络班级应该以大家互相认识来开始,通常是要求学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍.另一种方式是要求学生讨论对本门课程的期望和目标.另一个作业可能是要求学会成对地或成组地参与讨论一个基本问题,也可能是要求小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法.接下来的作业可能是一个大的设计或分析项目让学生在剩下时间里研究,并在课程结束时提交上来.
参与理论在许多方面是基于学习理论.它支持倡导让学生建立自己学习环境的建构主义.参与理论支持诸如情境学习的观点,另外,它还支持协作学习,小组学习的观点.
4.网上礼仪
在网上与他人交往需要一些特别的通讯方式--可被称作网络礼仪,以下是信息高速公路上的一些常用"通用规则":
(1)尽量发短消息.人们不喜欢阅读长的电子邮件或讨论板上的信息.如果有很多内容要讲,把它分成几个短消息.
(2)不要用大写字母,尤其在短消息中.大写字母在网络相当于大声喧哗,就象在通常的讨论中大声喧哗一样被视为不礼貌.只有当你想强调某点的时候再用大写.
(3)当你回电子邮件或会议通知时最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论,这样表达信息不仅醒目,而且简明扼要.
(4)当你提到一个网址时,要给出它的url地址,以便别人可以用到.最好是用可执行方式给出url地址.
(5)在网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语.
正象有些人在个人交往中很得心应手一样,许多人成为网上交往的专家.当然,这意味着不仅仅是理解这些礼仪,还意味着计算机网络对他们是透明的,他们能全心专注于交流.一段时间后,许多学生也能达到这种状态.然而,总有些人对网络交互感到不舒服,如何使这些人适应是一个很重要的问题.
5.计算机文化
对大多数学生来说,必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习.实际上,这对于年长一些的学生(大学生和成人)来说比对于儿童是一个更严峻的挑战,因为后者是在技术社会中成长起来的,似乎很容易接受计算机文化.
高中学生要求掌握基本的计算机
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