识的问题。第二，感觉到情景模拟的过程中。教师选择的材料。对初次接触情景模拟的学员，教师应交待清楚其含义、意义、过程、要求、注意的问题等。第三，全体学员点评时，教师强调点评行为只对事不对人。第四，每位点评者在点评时都必须陈述自己的理由，不能简单地以“对或错”行或不行”好或不好’论之。第五，点评过程中，教师应适当启发，提供新的认识角度，集思广益。第六，教师总结时，否给出材料的真实答案，视具体情况而定。教师应让学员按他自己的方法自由地思考，允许学员形成自己的看法。
三）辩论式教学法。使学员置于两种相互对立的观点之中。以及心理上的交锋，这种教学方法是教师直接将所要探讨的问题设置一对截然冲突的命题呈现在学员面前。辩论双方通过语言的角逐、智慧的较量。紧张激烈、唇枪舌箭的过程中，找到问题的最佳解决办法。通过辩论不仅使学员能在对知识的理解、应用上有所拓展，激发出深入探究的强烈渴求，而且使学员的自学能力、思维能力、表达能力受到锻炼。
确定正反双方；②正反双方分别就各自的辩题展开讨论。以最有力的语言，辩论式教学法的基本过程是①将全体学员分成两组。每一方推选3至4位辩手；③举行辩论会。正反双方各自将本方的主要观点、论据。加强自己的观点，反驳对方的言论；④组成评委会，分别由两到三名教员和三到四名学员共同出任。⑤评委点评。每个评委明确对错和优劣，要求要一针见血，旗帜鲜明。⑥所有其他学员自由发言。⑦主任评委点评。教员结合相关理论进行总结点评，并打出成绩。
最后由学员评委和教师专家组进行了点评和总结。整个辩论过程异常激烈。学员对资本与人才的关系以及与它相关的理论与实践知识都有了更深刻的理解和把握。辩论式教学法由政治经济学教研室组织实施。确定的选题是经济欠发达地区资本更重要还是人才更重要》将学员分成正方和反方分别以“资本更重要”和“人才更重要”选题展开辩论。甚至把辩论一直延续到几周之后。通过这一形式。
搞好辩论会的首要条件是选择恰当的辩题。做好组织与引导。辩论能否深入，认为。辩题应具有现实性、可辩性。其次。关键是辩题范围内要有明确的焦点。
四）研究式教学法。教学过程建立一种基于研究探索的学习模式.有助于解决学员在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾,研究式教学法是融知识传授?能力培养和素质提高为一体的创新型教学模式.探索使学员的知识水平?创新能力和综合素质协调发展?全面提高的教学模式。或者说是以研究为本的学习模式,使学员在学习过程中拥有一个发现世界?探索世界的宽松环境,为学员提供研究问题的时间和空间,激发创新的欲望,并以学员为主体,支持学员个性的发展,同时也促进教师和学员间相互交流?这种教学方式是教学科研一体化指导思想的直接体现。
二是成立师生课题研究小组。由教师和各小组的学员。根据课题研究的需要，研究式教学法的过程是一是选准课题。由教学双方选取改革开放实践中大家关注的热点问题作为研究课题。根据各自的工作实际和爱好组成课题研究小组。三是开展调研。课题小组成立以后。进行调研，通过初步交流形成观点，并分工撰写调研报告。四是交流成果。先是各课题小组内部，每个学员将自己完成的调研报告进行交流，相互提出修改意见，然后由全班各个课题小组选派代表介绍本课题组的活动情况和研究成果。五是总结完善。学员评委和教师专家组进行点评和总结。
只安排在中青班进行。首先由学员中对党建研究有一定专长的党委组织、宣传部门和党校的同志担任组长。确定重点研究项目，研究式教学法由科社教研室组织