学习爱好的激发和培养
近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注重力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”爱好能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习爱好是我们教师首先应该做的。
一、建立融洽的师生关系，赢得信任。初入学的弱智儿童对老师感到生疏与惧怕，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。我们十分注重师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。二、设良好的环境，刺激感官法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生爱好，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。三、代化教学手段，引起注重弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注重力不易集中，稳定性差。教学时注重力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注重，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步熟悉“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注重力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注重力更为集中，学习劲头更足。四、展形式多样的游戏、激发兴致孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的练习等。五、走进大自然课堂，增强热情现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更布满信心，学
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