有人说：“老师是勤劳的园丁，培育祖国的花朵。”还有人说：“老师是燃烧的蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。”是老师教会我们读书、写字和做人，老师这个职业是既艰巨又辛苦的。
以前教我三年级的是吴老师，因为还带我们的班主任，所以老师就有做不完的事：开班会、出板报等等。每天教导我们读书、写字，吴老师的嗓子变得沙哑了，可还是每天坚持给我们上课。我们见老师成了这样，连最调皮的同学上课也不再打闹、玩耍了，下课也开始了文明活动，尽量不让老师操心。老师嗓子一天天好了，同学们的心情也和老师的嗓子一样开朗了起来。这件事对我的感触很深，老师的嗓子都哑了，可还给我们上课，我们怎么能不好好学习，认真听讲呢？吴老师的这种精神令我敬佩。
还记得有一次，我因不小心而摔破的大腿，鲜红的血顿时从膝盖上流出，痛的我都哭不出声来。刚好被路过有急事要马上出去的宁老师看见了，她赶快跑过来，抱起我向校医室走去。中途又有几位老师跑过来说：“宁老师，我们来帮你吧，你还有急事呢！”宁老师说：“不行，在怎么急得事情怎能比的过我的学生受伤更重要呢。”说完抱着我继续向校医室走去。当时宁老师说的话深深的刻在了我的心里，要知道那时候正有非常急得事等着宁老师去办，但老师始终把学生放在第一位。老师的这种爱护学生的精神让我敬佩。
所有的行业中，没有什么能比老师这个行业更艰巨、更伟大、更辛苦了，老师的这种认真负责、一心为了学生的精神让我敬佩不已。
【写作指导：小学作文起步写法大全】
一、通篇拟人法
采用通篇拟人法写景，要把看到的一切都写得像人那样有思想、有情感、有动作。采用通篇拟人法写景是把看到的各种各样景或物都比拟为人，因此它们的语言、动作、思想，全文显得和谐。
二、景物幻化法
我们在平常的生活中，往往出现这样的情况：我们凝望某一景物时间较长以后，好像这个景物动起来变成另一种事物，这就叫幻化。幻化的景物实际上是随作者的联想或想象而构成的一幅新情景。采用景物幻化法写景就是把这种想象出来的情景写下来。采用景物幻化法写景首先要对原来的景物作必要的交代，这样读者才能知道新情景是由什么景物幻化出来的。当然这种必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描写幻化景物时要注意完整性、连贯性，能帮助读者构成新的情景。
三、比较异同法
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。采用比较异同法描写景物，首先要有比较点。例如对两种植物相比，可以比颜色，比形状，比香味。有了比较点，就能比出差异来。其次要比出景物与众不同的特点来。有些自然景色粗看过去，大同小异。但是，通过比较可以从小异中比出特征。例如，同样是雨，就有暴雨、大雨、细雨等区别。比较有两种。一种是纵比，将现在和过去比较，通过事物的发展变化来说明问题；另一种是横比，即对两种事物进行比较，找出相异点来。采用比较异同法描写景物时，要灵活选用。
四、借景抒情法
采用措景抒情法描写景物时，要注意带着强烈的感情来写，做到寓情于景，使客观的景物带上作者的感情色彩。这样，读者看了以后，会自然而然地引起同感。在抒情时，要直接抒发作者内心的思想感情，语言要优美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相应，写景和心情要一致。
五、方位介绍法