星期六的早上，王老师带我们去城市文化公园参观。
到了文化公园，首先，展现在我们面前的是中园心湖。湖水碧波荡漾，水上还有一些野鸭在玩耍呢！湖边有个高高的假山。这次，我们主要观察假山。假山上雕刻着很多动物。站在最高处的是食草龙，它看着太阳，想要太阳把他带回远古时代。食草龙的下面是长颈鹿。长颈鹿伸长脖子想和食草龙比高，可是它还是比不过。食草龙左边是霸王龙。只见霸王龙张开嘴巴，露出尖尖的牙，似乎要吃掉我们。霸王龙的右边是大象。大象伸长鼻子想要喝脚下的水，可是水太深了，大象够不着，它生气极了，把牙齿都气弯了。大象没有注意到，有一只鳄鱼悄悄地爬到它的头顶，似乎瞅着空，要袭击它呢。鸵鸟和丹顶鹤分别在假山的两边。隔着老远，鸵鸟对丹顶鹤说：“你来我这里吧。”丹顶鹤说：“我来不了，你看我的脖子断了。”另一只丹顶鹤说：“我的脚断了，屁股也破了，去不了。”看到受伤的丹顶鹤我很伤心。假山的南面，是“沙漠之舟”--骆驼。骆驼是沙漠之王，它想要太阳把它带回家。
时间过得真快。眼看时间到了。我们该回去。
这次参观，我很生气，因为有人破坏这里的动物雕塑，这样，多不文明呀！我们要爱护小动物，保护环境！
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。