今天是中秋节，我们一家人背着凳子、拎着月饼和水果，到楼顶平台上赏月。
我们一边观赏月亮，一边品尝着美味可口的月饼。月亮像一个闪闪发光的大盘子，挂在昏暗的天空中，显得格外明亮。吃好了月饼，我提出和妈妈比谁说的关于月亮的诗句最长。我抢先大声朗诵：“小时不识月，呼作白玉盘……”妈妈慢悠悠地说：“床前明月光，疑是地上霜……”我发现妈妈说的诗句字数明显比我少。哈哈！妈妈居然也会输给我！
看着月亮，妈妈想起了小时候一个有趣的故事，说：“小时候听老人们说，如果谁用手指月亮，他的耳朵就会被月亮割掉。”妈妈有些不相信，很想试一下，但是又有点儿害怕，怎么办呢？想了好久，还是决定试一试。妈妈先用勾起来的手指假装不小心点了一下月亮，发现耳朵并没有被割掉；于是又把手指头稍微伸直了一些指指月亮，耳朵还没被割掉；最后妈妈就直接伸直手指指月亮，耳朵还是没有被割掉呢。听到这里，我就用手狂指月亮，我的耳朵果然还是好好地在我的脑袋上。
时间过得可真快，转眼就该回家睡觉了。躺到床上，我很快进入了甜美的梦乡。在梦里，我看到自己摘到了一个大月亮！
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自由而写作。”是啊，教师要放飞学生，放飞作文