听到宝贝这两个字，你一定会很惊讶吧！哈，那可不是人们眼中价值连城的宝物呦，那是我们家的两只虎皮鹦鹉。一只名叫小美，因为它有着一双忽闪忽闪的大眼，一个倒钩形的嘴，两个小小的鼻孔，一身翠绿发亮的羽毛，漂亮极了。另外一只叫小胖子，顾名思义，它长得胖胖的，一副憨厚可爱的样子非常惹人疼爱。
小胖子刚来的时候非常胆小，总是蜷缩在笼子里一动不动。而小美却一点也不怕，这里啄啄，那里看看，是不是还亮一亮自己的嗓音。随着时间的推移，小胖也适应了新环境。他们时而一起“唱歌”，时而相互帮着梳理羽毛，一副其乐融融的样子，让人看了倍感温馨。
你别看它们这么淑女，这么和平相处。它们两之间的huǒ药味浓着呢！就拿那天下午说吧，我放学回到家，抓了一把鸟食给它们，小胖子就随口吃了一粒，而小美惹事生非，眼前的食物不吃，非要去抢小胖子嘴里的食物。小胖子当然也不甘示弱，紧闭着嘴巴不张口，还一口把食物吞了下去。小美也不肯就此罢休，一个劲儿地啄着小胖子的嘴，小胖子一开始无动于衷，最后也火了，朝小美的翅膀就是狠狠一啄，疼的小美连声叫唤，然后卷缩在角落里……
不管小鸟们是淘气的，还是温和的，它们都能给我带来欢乐。所以，我永远都爱我的小美和小胖子。
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多
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