的强烈呼唤。
2．班主任专业化是教师专业化的必然结果
教师专业化是国际教师教育的发展潮流和趋势，是我国教师教育的方向和要求。现代班主任应当成为具有专门的职业理论，
专门的职业道德，专门的职业技能的教育专业工作者。班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性，又高于一般教师劳动的专业性，是教师专业发展的深化的扩展。相对于教师专业化而言，班主任工作是一个更微观的领域，班主任专业化是教师专业化的题中之意，是教师专业化向纵深发展的必然结果。
3．班主任专业化是班主任现状的迫切需要
多年来，广大中小学班主任兢兢业业，教书育人，无私奉献，做了大量默默无闻工作，为促进青少年健康成长做出了重要贡献，积累了宝贵经验，取得了育人成果。但在现实学校中，一些教师在担任班主任工作上，确有一些“不会做”的问题。一些教师不会治理班级，不会组织学生活动，不会做学生的思想工作，不会与家长、社会沟通，……虽然工作也很勤奋，也很辛劳，但效果不好，家长、校长不满足，自己也苦恼。可见，班主任工作不是能当当教师就能做班主任工作的，班主任是既能教书，又能育人的工作，是一种专业性岗位。班主任专业化不仅是一个理论问题，更是一个现实问题，必须通过促进班主任的专业化发展，来提高班主任的专业素质，改变班主任队伍的这种现状。
三、切实推进全市中小学班主任专业化发展
推进班主任专业化发展，要以教育部两个文件为指导，以班主任专业化内容为目标，以校本培训为基础，以案例研究为途径，以创建优秀班集体为载体，以学习力、研究力和反思力为支撑点，有计划、有步骤、求实效地实施中小学班主任培训计划，切实从整体上提高中小学班主任队伍素质和工作水平，促进中小学学生全面发展，促进基础教育的改革和发展。
重点做好以下几方面工作；
1．大力开展学习活动
当前，要认真学习贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，通过学习明确班主任地位作用；工作职责；任职条件；培训意义、目标、原则、内容、治理和组织。同时，根据班主任工作实际需要，组织学习班主任基本规范，班级活动设计、班级治理、生命教育指导、班主任理论和相关教育政策法规。通过学习理论，把握不同类型学生的教育原则、时机、方法和途径，学会谈话的艺术，表扬与批评的艺术和家长交往的艺术。为形成学习习惯，在全市中小学班主任中开展“七个一”活动，即每学期读一本有关班主任工作的书；开展一个案例研究；举行一个即兴主题班会；写一则读书随笔；写一次反思后记；写一篇案例研究论文；评上一次校级优秀班集体。
2．苦练班主任基本功
一方面学会精神关怀。精神关怀主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面及其成长与发展。即关怀他们的精神生活质量和精神成长。学会关心、学会理解、学会尊重、学会信任。这是教育的基础，也是教育的力量。另一方面，是学会班级建设。组织、教育、治理班级的知识和能力，是班主任专业化的特有要求。要努力提高“八种能力”：即形成适宜的班级教育目标的能力；建设优良学生集体，促进学生个性发展的能力；组织班级教育活动的能力；优化班级文化的能力；人性化班级治理的能力；具有发展性评价的能力；了解学生的能力和以言动心的言语能力。
3．加强班主任人格修养
班主任是一个班级的灵魂，他决定一个班级的班风，班主任是一个班学生成长的影子，有一位好的班主任，就有一个好的班级，就有一班好学生，好的班主任都有一个共同的东西，就是良好的人格修养。每位班主任都要加强自己的人格修养