表现的标志。如果教师和学生能够相互讨论，共同磋商，建立和谐的行为守则，经常给学生以积极的帮助，就会大大增进学生的心理健康。课堂教学气氛不仅依赖于教师正确的领导作风，而且依赖于同学间正常的关系。一个班级里的学生，既有与其他学生合作的一面，也有与别人竞争的一面。竞争对学生心理发展既有有利之处，也有不利之处，有利的是竞争能够激发学生学习的动机，提高学习效率，使集体生活在竞争中显得富有生气。不利的是，如果竞争不当或竞争过量，则会引起学生过分紧张和焦虑，使能力稍差的学生产生不胜任感和退缩行为，也可能导致紧张、敌对、报复等不良的课堂气氛。因此，教师充分挖掘学生的心理能力，较好地动用学生相互间的合作和竞争，使两者相互合作，以充分调动学生的积极性。
3、注重从各方面进行不同的指导。
除加强与学生方面的直接工作，增强学生自我教育能力外，学校还组织开展多种课外活动，进行有效的心理健康教育。和学生家长直接接触，讨论并讲解一些心理健康有关的问题，对学生的某些行为提出合理建议，进行多方面指导，并与有关专业人员进行合作，采取综合措施，对学生的不协和行为进行修养和矫治。
通过开设健康教育课，使学生了解心理健康的有关知识，明确心理障碍、心理疾病的预防及治疗，增强挫折观及抗衡心理紧张的能力。为此，学校选派两名教师参加培训，每周上足一课时的心理辅导课。这些辅导课，抛弃单独说教的形式，采取创设情景，组织学生忆一忆、写一写、说一说、演一演、评一评的方式，让学生在课堂上进行讨论。通过创设情景，引导学生体验、感悟、点评，使学生在潜移默化中接受教育，在灵活多样的活动中自觉地提高了心理素质。
重视校园文化建设，培养学生自尊自爱，自强自律。校园文化是社会文化在校园活动中的反映和表现，同时，对促进青年学生的生理和心理健康发展具有良好的调节作用。健康的校园文化活动可以在心理鸿沟之上架起桥梁，有利于学生之间的相互理解和共同进步。我们认为：一方面，校园文化活动并不是单纯的娱乐，而是有增强体质、培养良好的心理素质、维护身心健康的积极作用；另一方面，开展人生理想的探讨，可以培养学生高尚的情操。进行学习经验的交流，可以促进校风、学风的建设；
本文由: 免费提供 举办辩论赛、演讲赛，可以促进认识能力和分析能力的提高；开展文体活动，增强了学生的集体主义观念，发展了学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，促进了学生良好心理素质的形成和发展。我们利用节假日或课余时间带领学生参观工厂、农村、机关和市场，扩展学生的视野，增进学生的知识，同时也为他们今后更好、更快地适应社会生活奠定良好的心理基础。学校还通过组织各种竞赛培训学生的竞争精神和行为能力，鼓励学生到生活中“冲浪”，在实践中完善自我。我们还在班级中实行班干部轮换制，让每个学生都来当班长或组长，锻炼他们的组织能力，适应能力及交际能力等。
4、加强课外文体活动，培养学生艺体特长。
学校切实加大了对《课外文体活动实施方案》的落实力度，正常开展课外文体活动，加强了学校的艺体特色和学生的艺体特长培养。为不断提高课外文体活动质量，学校创造条件成立了“三团”，即合唱团、舞蹈团、乐团，进一步加强了“三队”建设，即田径队、篮球队、乒乓球队的建设，积极开展了“三类”兴趣小组活动，即文艺类、美术类、体育类，并固定时间，专人负责，规范训练管理，保证每周至少活动二次，做到了活动计划、内容、人员、条件、实施五落实，有效地提高了活动质量
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