据不同类别学生的“最近发展区”制定分层教学目标，使之与各层学生发展的可能性相适应，不让一个学生在学习上掉队。第二，推优转差，对基础较差学生的教学，是低起点、小台阶、拉着走、勤督促、多鼓励，使他们脱离单科后十名，转成二类或一类，即“转差”。对中等学生的教学，是有变化、多思考、小步子、勤活动、快反馈，使他们的成绩能有较大提高，转化成上游生，即“推优”。对基础较好学生的教学是多变化、有综合、主动走、促能力，使他们的成绩更好，即“保优”。第三，对各类挖潜对象，找准其“最近发展区”，帮助他们制订学习计划，寻找学习方法，树立成功的信心。在平时，各班主任和任课教师要做到六个“多一点”，即备课时多考虑一点、上课时多注意一点、练习时多设计一点、批改时多仔细一点、辅导时多照顾一点、谈心时多交流一点。第四，建立层层承包责任制，主要领导包级部，分管领导包弱势班级，班主任包班内弱势生，任课教师包班内弱科生，分工管理，各负其责。
通过推优转差、分类递进教学，把原本是全面发展优生的保下来，把能成为优生的推上来，把学习起伏大的稳下来，把成绩一向较差的转出来，同时把各项目标的完成情况与教师考核相结合，收到了很好的效果，教育教学质量大面积提高。我校中考已连续三年创历史新高。2009年我校共有368名学生被胶南市普通高中录取，实验班录取102人（全市实验班总数为856人，我校优生录取率为11.92％）。我校考生录取的绝对数、达线率、录取率、优生数的各项指标均遥遥领先其它乡镇中学。
四、多渠道多形式，促进学生良好心理品质的形成
1、从不同方面提高教师的心理健康教育水平
努力提高教师的心理健康教育的理论水平。我们许多教师虽然在大学学过一些心理学、教育学的知识，但对心理健康这一概念并不很清楚，更谈不上如何进行心理健康教育了。因而，也就出现了把学生的心理问题当作思想作风、道德品质问题，采取简单训导式的错误做法。针对教师不了解心理健康教育，不重视理健康教育的实际，我们学校加强了此方面的培训学习。首先是全体教师明确以上四个方面的意义，同时学校聘请专家进行此方面专题讲座，订阅了有关方面的报刊杂志。以便使教师掌握心理健康教育的基本知识，能针对不同阶段、不同学生的心理特点开展工作。
现在中学生处于心理急剧变化的年龄，心理活动显得激烈、动荡，尤其是处于青春期的学生，一些以往没有或不明显的心理体验，随着生理发育而开始出现，加上日益复杂的社会生活，使得他们的心理面临着许多困惑和焦虑，因此，要求教师在平时的工作中，要积极渗透心理健康教育。我们教师在工作中注重爱护、培植和发展学生正确的自我观念，培养其自信心，耐挫折力，使其能够学会正确认识自己与接纳自己，形成自尊、自爱、自强的积极情感，促进其人格的发展，我们教师的许多工作都渗透心理健康教育的内容，诸如班会、与学生个别谈心、建立良好的班集体等。特别是通过教师的努力，形成一个正确的舆论、和谐人际关系、良好班风的班集体，对培养学生良好的心理品质起到了重要的作用。我们要求每位教师都做到以下几点：⑴要培养爱心，具有丰富的细腻感情，只有具备爱心，才能对自己的工作及学生拥有深厚而又健康的情感，这是力量的源泉之一，是教育成功的重要条件。⑵要培养自尊、自信，提高自控能力。⑶要善于理解别人，与别人和谐相处。⑷要培养良好的性格。开朗乐观而又稳重是教师的特殊性格要求。
2、建立健康和谐的课堂气氛。
课堂，是渗透心理教育的重要阵地。课堂气氛是学生心理
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