对幼儿园园本教研现状及对策调查报告
、“提供新理念、新信息”和“随时帮助解决教育教学中的具体问题”等方面的作用还应该加强。他们还认为，各级教研员不仅应该是“幼儿园教育教学的检查人员”，更应该是“与教师平等的帮助者”和“提高教师教学水平的指导者”。此外，95．56％的教师表达了自己“学习新的教育理论”的需求，他们认为这是专业研究者最重要的专业引领方式之一。教师开展教研活动还面临着许多问题与困惑。尽管绝大部分教师有积极开展高质量的教研活动的意愿，但他们在实际进行教研活动时却碰到了各种各样的问题与困惑。
表3教师开展教研活动的问题与困惑问题与困惑
选择此项人数占总人数的百分比（）排序时间少，工作负担高1001自己在学历提高方面的压力大，无暇研究78.432缺乏信息、资料、经费等方面的条件，阻碍研究活动的深入开展83.143没有 接受过教育科研方面的专业练习，在实践中又缺乏专业人员的帮助，不知道应该怎样进行教学研究86.024不知道怎样从自己的教学中生发出研究的课题34.785领导不真正支持和重视，自己的努力很难得到认可，碰到困难时也很难得到及时，有效的帮助4.236参加研究的课题与自己的工作性质不一致，因此实施起来非常困难17.037整个幼儿园都没有研究的氛围，大家都是应付8.078从表3可以看出，幼儿园教师开展教研活动的最大困难主要集中于“工作负担重”和“自身学习提高的压力大”而造成的“无暇研究”。同时，资料、信息等基础条件的匮乏，研究选题、科研方法等专业指导方面的缺位，是幼儿园教师开展有效的教研活动的瓶颈性问题。并且，园所治理层对教研工作的重视假如不能体现为各种具体的行为，就准以真正促进教研活动的开展。三、对策与建议针对现状，可以从以下方面加以改善，使园本教研的理念真正得以实现：1．对幼儿园教研治理者进行培训，帮助他们了解园本教研的理念与方法。幼儿园教研治理者的理念将直接决定幼儿园教研工作的状况。幼儿园教研活动是现代教育理论指导下的理性熟悉活动，不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动，因而幼儿园的教研工作一定要有明确的理性指导，才可能保证高质量的教研活动的开展。对幼儿园教研治理者的培训，可以让他们明确本园教研工作的思路，将园所的教研规划与办园特色相结合；在组织与指导每一位教师的教研活动时也能够根据教师的个人情况帮助教师选择体现其个人特点的教研主题，以使教研活动的开展真正有助于教师的教育教学实践和专业发展。２．对教师进行有针对性的教研指导，帮助他们确立符合自身特点的教研风格。除了对教师应该进行广泛的教育理论知识的介绍、具体的教研方法与手段的培训之外，还需要培养教师从教育实践中捕捉问题的敏锐性以及对问题的研究意识，更需要关注每一位教师独特的生活与工作状态，帮助他们熟悉自己的个性特点与教学境遇，鼓励他们在此基础上形成具有自身独特性的教研风格。教研活动最终是由教师来完成的，假如教师能从自己的特点与需求出发，按照自己的已有理论熟悉与实践经验观察问题、分析问题与解决问题，他们才真正在研究问题，园本教研的理念才能够得到真正的体现与实施。3．促进幼儿园教研共同体的形成。幼儿园教研活动需要各方面的合力才可能顺利高效地得以发展，这种合力来自于各级教研行政部门的治理者调研员，来自于幼儿调查报告