转眼又到年末了，学校的新年晚会正在紧张筹备中。这天，老师神秘的对我说：“新年晚会的压轴节目是配乐诗朗诵，每班只派一个人去哦！咱们班就派你出战啦！”我听得欣喜若狂，心里像是打翻了蜜罐——甜滋滋的。
就这样，十二人的朗诵节目开排了。我呢，也光荣的成为了四位领诵之一。
可就在离晚会还有一周的时候，总负责老师突然改了主意。她觉得十二个人朗诵《中国梦》这么一首雄壮宏伟的诗不够气势，于是四处招兵买马，最后，参演人数竟多达五十人之多！舞台怎么容得下这么多人呢？于是决定：二十人在台前，三十个人退居幕后当合诵。
可最要命的是，退居幕后的三十人里有一个我。
怎么可能呢？我可是四位领诵之一啊！老师弄错了吧！可再一看，其他三位领诵也都一样被“贬”到幕后。
我们四人愤懑不平。看那四个新领诵，连词都读不熟，凭什么当领诵？就因为是总负责老师的学生？这也太黑了！我们当即决定退出。
就在准备向老师吐露心声的前一刻，我犹豫了。我说：“不过，仔细想想，歌手唱歌，需要和声；舞者跳舞，需要伴舞；乐队演奏，也分独奏伴奏。一台戏，不可能只有主角。”其他三人都点头：“没错，但是，当配角的不应该是我们呀！”
我沉默了一会儿，又说：“这世界需要艳丽的红花，也需要沉默的绿叶。我们也当了这么久红花了，何不当回绿叶呢？其实，甘居幕后、愿做陪衬，又何尝不是一种宽阔的心胸，一种超人的气度呢？”大家都沉默了。这时小乐说：“你说的对！我们要就这么退出了，也显得我们太没责任感，太小气了！”小丽说：“就是！我们曾经是艳丽的红花，如今当绿叶，也是大气的绿叶！”说罢，我们都笑了起来。
新年晚会如期而至，台下座无虚席。终于，到压轴节目了！台前，新领诵们超常发挥；幕后，我们投入地合诵。一诗诵毕，台下掌声雷动。我们从幕后出来，向前跨一步鞠躬。此时，新年的钟声恰好敲响。这一步，我跨得无比轻松而又无比沉重：
这一步跨向明天；明天，是新的一年；
这一步跨向明天；明天，是更宽容、更成熟的我。
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思
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