死亡之后，是重生；废墟之上亦是雄起。蝴蝶破茧才能成就美丽的飞翔；嫩芽冲出黑暗才能沐浴到新生的日光。
雅安，正如它的名字一样使人心神平静，使人深受美丽雅致之感。可是就是这样一个小城却经受着灾难的洗礼，它如此的柔弱，如一名少女，却勇敢顽强的承受着灾难的冲击。
我面无表情的看着电视，只有泪水洗刷着我的脸庞。那废墟的深处是一阵阵哀嚎，是挥之不去的呼救，是民族同胞的呻吟。那时的我，除了流泪还是流泪，我无法面对生命的消失。
它是如此的柔弱，在毁灭来临之际，生命是这样的不堪一击。那一声声的叫喊如同利锥刺在我的心上，血液缓缓滴下。
令我印象最深的是一位母亲在汶川地震时，失去了自己的儿子，而令人更悲戚的是，她在雅安地震中再次失去了自己的女儿。这样一位母亲要如何承受丧子之痛，而我们的祖国母亲又怎能忍受“雅安”的离开呢？
“人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。”
灾区人民的自救，救援队的抢救都在将一个个濒临死亡的人从“黑暗”中拉了出来。那救援队成功之后的一次次欣喜之声，那解放军战士一次次鼓励之声，都深深地牵动着我们的心灵，更坚定了人们的坚韧，不怕困难的精神和雅安的再一次能重生。
夜晚，入眠。我梦见：破茧成蝶，看太阳新升，听欢声回荡绕心间。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。