在生活当中的点点滴滴，会滴出无数个大小般的水珠，你有可能会发现有一颗水珠里面渗透着一句话，因为那一句话使我改变了对人生的看法。
我上小学一年级的时候，成绩总是很差，每次都是倒数几名，因此有许多同学讥笑我，戏弄我，欺负我，所以我的自信和自尊心全部都像被火烧掉的纸一样随风飘扬，后来，学校决定举行一场游戏活动，“活动是今天下午在教室里举行，活动内容是吹乒乓球……”。广播还未播送完，教室里就沸腾起来，有的同学扔书，有的同学大叫起来，有的同学踩在桌子上面跳起来，还有的同学拿扫帚当乐器兴奋的唱起来……我一点都高兴不起来，是因为我不敢相信自己的实力，所以我不敢参加，如果我输了，又要受到同学们的讥笑。我哭着走出教室，刚好碰到正准备上课的刘老师，刘老师见我一脸伤心的样子，便温柔地说：“黄维权，你为什么一脸哭泣的样子呢？”我甩甩鼻涕，腼腆地说：“刘老师，我准备去参加学校的活动，可我又不敢去参加，因为我怕输了因此受到同学们的讥笑。”刘老师听了轻轻地抚摸着我的头，安慰地说：”傻孩子，老师告诉你一句话：你只要做你自己想做的，不要去想象别人对你的讥笑，记住，命运始终是攥在你自己的手里。”“命运始终是攥在自己的手里？”这句话顿时像一股暖流流进了我幼小的心灵，使我心中枯萎的大树又生机勃勃起来了。后来，在刘老师这句话的鼓励下，我战胜了别人的讥笑，赢得了自己的胜利，之后，我攻破了学校的各种活动，也因为这句话，使我的成绩名列前茅，成了全校公认的好学生。
“命运始终攥在你自己手里。”这一句话使我受益匪浅，谢谢刘老师的鼓励。我会更加努力，成为一个有用的人！
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如