去年放暑假的时候，我把姐姐接到我们家来玩，我姐姐长得很可爱也很漂亮，而且比较懂事。不过呢？在姐姐来我家不久的时候，发生了一件让我记忆犹新的事。
那一天姐姐在做作业，我在画画，当我拿起新买的莹光笔时，竟然画不出颜色，我画了一次，还是画不出，我再拿出送给姐姐的旧莹光笔，竟然还能画出来，跟新的一样，我再看看笔芯……我不敢再往下想。我大声说：“是不是你换了我的笔芯？”姐姐说：“没有！”“不是你换的，那会是谁换的，笔芯自己有脚吗？”开始姐姐不肯承认，到最后还是承认了，这时妈妈走进来说：“怎么了！”我把事情从头到尾都给妈妈讲了一遍，但是妈妈并没有生姐姐的气，只是要我们不要吵了。看到妈妈一点儿也没批评姐姐，我更加生气了，越发不可收拾，甚至还说了很多特别过分的话，弄得姐姐也哭了起来。
整个一下午我都没和姐姐说话，而姐姐不是给我拿水果，就是给我端茶，看着她的样子，我的气也消了。
晚上，妈妈告诉我姐姐的爸爸妈妈离婚了，姐姐没有钱，也就不能买好的学习用品，也不能常常吃零食，妈妈还告诉我，姐姐比我都好学，她为了买一个圆规，连续三个早上没吃早餐，听到这里，我心里感到万分惭愧，眼泪都流了出来，这时妈妈从书房出来，看了我一眼就直接走进卧室了，她可能认为我还在生气，其实早就没有生气了，只是没有勇气说对不起。
这件事虽然过去了那么久，但一直让对姐姐有种愧疚感，心里特别难受，下次见到姐姐一定要说声对不起。
【写作指导：小学生日记指导】
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。