我上一年级时经常很晚到学校，妈妈怕我养成赖床的习惯，就给我买了一架小闹钟。妈妈的目的有两个：一是预防我再赖床；二是让我养成时间观念。
“叮零零！”“叮零零！”妈妈送我小闹钟后，我就给它上了发条，现在可不就响起来了吗？算了，先起床吧！我心想，便起床刷牙洗脸，“万事俱备”后，我看了一眼闹钟——已经七点二十分了——我得赶紧下楼吃早饭了。吃完早饭，我就上学去了。老师表扬我说我今天很早到校，非常好！我想：这全是小闹钟的功劳啊！
其实，小闹钟不仅让我早睡早起，还在学习上帮过我不少的忙呢！
记得有一天，我在做数学作业。本来我是一路畅通，可就在要做完时，一道题像拦路虎似的“蹦”了出来，我千算万算就是做不出来。正当我算得是丈二金刚摸不着脑袋时，我准备放弃了——去请教妈妈。就在这时，小闹钟“嘀答答、嘀答答”地响了几声，好像在说：“别放弃！别放弃”我听了小闹钟的鼓励，又开始动起了脑筋，噢，那道难题居然奇迹般地补我算了出来！第二天，老师在班上表扬我说：“有道题全班只有一个人做对——那就是兰弘羿！”我想，这都是小闹钟的功劳啊！
小闹钟，你在学习和生活上给了我多少的帮助啊！你真是我的好伙伴！
【写作指导：小学生日记指导】
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。