7月7日，我们雏鹰假日小队在地铁站举行了“雏鹰地铁文明行动”。
我们买好了票，上了地铁。恰逢周末，地铁上人山人海，我们一进去，座位就没了，所以我们只好站着了。这时，一位好心的叔叔看见我们站着，就说：“你们坐吧，我快到站了。”我心想：“我还是不坐了，站着就当锻炼身体了。”这时戴沁芸在我身后轻轻的推了推我，很显然她想让我坐。我退了回来，推了推她，想让她坐，可是她也不肯坐。正当我俩相互推让的时候，戴沁芸突然想起我们当中还有一位老人——臧嘉懿爷爷，于是我们就让爷爷坐，爷爷含着微笑坐上了座位。这时，旁边座位上的一位老爷爷从包里拿出两张卡片递给我们，我们接过卡片一看，只见上面印有“让座纪念”四个金色的大字。我瞬间觉得这礼物实在是太珍贵了！
这件事告诉我要尊老爱幼，弘扬我们中华民族的传统美德，创造一个和谐、文明的社会。这份珍贵的礼物也会一直激励我将文明进行到底。
【写作指导：小学生日记指导】
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。