春天，我在一个很美丽的公园中游玩。公园里有一个小池塘，池塘边的石头上长满了青苔。
我拿一个树枝去拨水玩，突然发现池塘中游来了几条小金鱼。有一条金鱼的颜色很奇特，身上有好几条橙色的斑纹，胖胖的白肚皮，非常可爱！在池塘边的石头上，有一只小青蛙在“呱呱”地叫着，好像是在通知其它的青蛙来玩耍呀！
几只小虾在池塘中快活地游着，游着游着，它们好像发现了敌人似的，一个劲地往前游，突然它们不游了，躲进了一个小洞里。
还有一种像蝴蝶一样的小鱼在寻找食物，一些小蝌蚪游到了我这边，它们像一个个黑黑的逗号，还像一个个音符。
我在小池塘边洗洗手，突然觉得有什么东西缠绕在我的手上，拿出来一看，是水草呀！我连忙把它甩掉，然后把手擦干。
啊！今天我在池塘中发现了许多新事物，真是开心极了！
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。