容词，副词不规则变化，非凡形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考
书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
高考ｎｍｅｔ"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写２６个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注重连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评选，从而激发学生练习英语书写的爱好，养成良好的书写习惯。ｎｍｅｔ试题中之所以要有"书面表达"一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注重练习学生这两方面的基本功。
四、围绕课文综合练习，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合练习的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注重从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
１）听写能力十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。
２）遣词造句能力课文中出现的动词，要非凡注重，因为动词把握得好坏，是学生能否正确遣词造句的要害，每学到一个动词，都要学生联系简单句５个基本句型考虑组成句子。
不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写练习，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记具体，干净、整洁。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
３）朗读和背诵能力一般来说，听与读的练习量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，"学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，今年（９６届）从高一年级起，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了高中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。
４）口、笔头概括能力在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出要害词的基础上，口笔头复述课文。以学生学过的《盲人摸象》一课为例，说明具体做法。
教师给出要害词，如：thefirstblindman,haenedtofolace,theside,likeawallthesecondgraedandfeltoneofthetashs,likeaearthethirdtookholdof,thefrunk,likeaaketheforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegsthefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail,likearopcnottakeaone-sided