[注重]试论数学教学中学生的良好个性培养
苏霍姆林斯基曾指出：全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。而没有个性发展，全面发展是难以实现的。
随着经济改革的逐步深化，教育改革也纵深推进，这就是从“应试教育”向“素质教育”转变。改革开放的现代社会，向教育提出了严重的挑战。这不仅表现为现代科技知识的日新月异，更主要的是人才的现代化素质。现代社会人才应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有具有这样素质的人，才能在未来的21世纪敢于创造和进取，把社会主义事业不断推向前进。
小学教育阶段是一个人成长和发展的重要起步阶段，作为一名数学教师，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德。
数学教学，要从对未来人才素质培养着眼。小学数学教学不仅让学生把握数学知识，更重要的是学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。正如泼利亚指出的普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，小学数学教学实施素质教育时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，从而提高学生的素质。
在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质。
（一）及时肯定，培养学生的自信心
老师都喜欢聪明的学生，但任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。例如：学生作业做的好时把“优”特意的写大一点，或简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，让他们品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应加以的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“假如儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注重到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
（二）引导参与，培养学生的自主性和创造性
学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是熟悉和改造世界的主体，苏霍姆林斯基指出“假如把把握知识的过程比喻为建筑一幢大楼，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料，真正的建筑师是学生自己。”教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入练习。
数学教学中，要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童