提高中学生英语写作能力的途径
摘要:在历届高考英语试题中,nmet(书面表达)所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力,本人积多年教学经验,从基础抓起,从四个方面对学生进行严格练习,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文,加以介绍,旨在抛砖引玉,与同仁切磋,共同提高中学英语教学水平。
从历年英语科高考试题来看,met(中学英语测试)试题中书面表达占分是15分(占卷面试题的比值为15%),nmet试题中书面表达是25分(占卷面试题的比值为16.7%),即将举行的96年nmet高考英语试题中,书面表达占分是30分(占卷面试题的比值为20%)。由此可见,书面表达在高考试题中分值逐渐增加,进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。为达到教学大纲的要求,本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索,以期寻到一条满足的途径。
英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的练习又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的练习应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的练习中,才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力练习促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:"不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。"很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,从96届学生上高一开始,我就选用《高中英语必听》作为听力练习教材。该书选材多样化,有小故事,对话,英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍;语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,循序渐进。学生用过之后,扩大了见闻。具体做法是:事先提出每课生词,让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。每周星期五布置,星期一用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。经过近三年练习,有的学生在50分钟内,能写下300字的短文(有一定生词)。到目前为止,已听写到第一册第17单元,共68篇文章。通过这种练习,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。这种练习,还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇,促进写作
如同土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。假如我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不熟悉,那么怎能理解文章所表达的信息呢?假如要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,要害还得看他把握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应"能拼写所学单词"、"知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课),都坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,半期与家长见面。要求默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正5遍。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对高、初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形