一、回顾生长过程。
认为当老师应该是很轻松愉快的事，刚参与工作时。可是干了一段时间之后才发现并不是每个学生都很聪明、听话。比如有的学生接受知识很慢，就很着急，心想这知识这么简单，怎么就是听不明白呢，只好利用下午课外活动的时间把他叫到办公室耐心地给他讲解，直到听明白为止。这样慢慢地让他感受到原来生物不是那么难学，自然就很喜欢学生物了
尤其是去年初一的有些同学，再比如有的同学很淘气。有时上课老师在上面讲课，就在下面小讲，故意破坏课堂秩序，课堂上又不能停下课去批评他这样只能激起他逆反心理，于是利用课间的时间我耐心的说服他而且还要让他意识到老师很看重他比如让他当他那一排的小组长，协助收作业并亲自送给我这样慢慢地就从不听话的孩子变成听话的孩子。看到自己的每一点的付出都有了回报，感到非常地欣慰。更加坚信只要努力我也可以成为一个好老师。
二、精心谋划。提高教学质量
一）备课是上好课的前提
关键是要备好课，教学要取得好成绩。写好教案。如果没把教材吃透，那肯定是上不好课的课上肯定是会遗漏知识点，为考试留下隐患，时学生肯定会认为老师不值得的相信，不能教好他所以每一学期刚开始，拿到教材就赶紧通读一遍，计划好这一学期的课时布置。然后在上课之前，认真及时的请教王丽凤老师，做到备好课，力求吃透教材，找准重点，难点；为了学生能更直观地感受所学的知识内容，上网查阅每节课的教案，集中他人的优点确定自己的教学思路，做到上课的有的放矢。
二）课堂上运用多种教学方法。和谐的学习氛围
力求抓住重点，上课时认真讲课。突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，注意调动学生的积极性和发明性思维。生物是一门与实际生活密切相关的课程，所以学生对生物这门课本来就有着浓厚的兴趣，要做的就是学习知识的过程中，提高学生的学习兴趣。就我自身而言，个喜欢思考的人，所以我不主张让学生死记硬背，喜欢在课堂上积极引导学生探究问题，探究过程中发现问题，解决问题，课堂上经常采用以下几种方式引导学生：
1实验
可以让学生在丰富的实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。如“观察植物细胞”这一实验，实验是学生获取生物知识最直观最有效的渠道。做实验的前几天就把实验布置给学生，要求学生弄清楚实验的目的要求，以及操作方法。学生一听要做实验，就非常兴奋，要求每人拿一小块葱头就可以了结果好多同学背了个大葱头过来。看着兴奋的渴望的眼睛，感到无比的欣慰。实验课上，规定的时间里完成实验后，再引导学生思考一系列问题，比方“从低倍镜换成高倍镜，看到细胞大了还是小了细胞多了还是少了视野变亮了还是变暗了通过学生对显微镜操作的切身体会，掌握知识。这样学生从实验中可真正领略到探究的乐趣和成功的欢欣，从而更主动地去追求知识。
2观察
观察前要让学生弄清“怎样看”看什么”比如看三大类营养物质的消化曲线，观察是学生获取知识又一直观有效的途径。就要引导学生首先弄清楚横坐标，纵坐标分别代表的什么。这样可以防止大多数学生感到无从下手从而发生厌烦的现象。
3假想
可以拓宽学生的探究路径和思维视野，教学中假想往往是创新的萌芽和源泉。让学生能够而且善于突发奇想。如学习“生态系统的成分”时，引导学生观察池塘生态系统图，向学生提出生态系统中假如缺少“分解者”将会出现什么结果，从而让学生领悟到分解者在生态系统中的作用。
三）课堂上善于