交流
论文
发表
实验前
（）
人
项
次
人次
人次
篇
篇
实验开始
（）
人
项
次
人次
人次
篇
篇
实验班和对比班横向对比表
项目
班级
三年来
班平均
标准差
优秀率
班级获奖
次数
学生获奖
实验班
（）
．分
．
．
对比班
（）
．分
．
．
三成果
⒈构建开放的信息化环境
面对世纪网络化、数字化的挑战，学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，按照整体设计、分步实施的思想，加快信息化校园的建设步伐。
⒉学生的信息素养得到了极大的提高
在这次研究中学生成为了最大的收益群体，他们视野开阔了，知识丰富了，对网络与信息有了更真切的体验，同时他们的信息素养得到了极大的提高。大幅度提高了学生的网络应用、计算机操作、信息采编能力和写作能力，而且还大大提高了学生听、读、写、说诸方面的能力。
⒊有效地提高了学习爱好，拓宽了知识面，探究意识强
由于实验班的学生有了网络这个便利的条件，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。学生的课后学习更加主动积极，丰富多彩。
⒋有效地培养和形成了一支新型的教师骨干队伍
〈〉提高了教师信息素养
在网络环境下的教学活动，学生获得的知识渠道越来越多，教材内容、教师板书及口头讲述已不在是学生学习的唯一信息来源。教师的使命不在是单纯地传授现成教科书上的知识，而是根据学生的认知水平以及涉及到的相关知识需求和学习爱好，指导组织学生主动去网上获取自己所需的知识信息，满足他们学习欲望与发展需要。从而，客观地对师资队伍提出了全新的要求。因此，在网络环境下，教师的教学方式必然发生根本的变革，需要教师必备一定信息素养。一是教师自身迅速准确有效地网上获取信息能力；二是教师根据学科特点和教学的需要，利用信息技术集声音、文本、图形、图表、图象动画与一体，开发制作一系列教学多媒体课件，服务与教学。三是指导学生网上获取信息的方法，教会学生必备诸如、网页制作、绘画、制表等信息技术。四是把握一些电脑软硬件知识，对他们的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解，并能娴熟操作。
〈〉形成了民主平等的新型师生关系
网络环境下，教师已不在是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动获取信息，网络为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源，因此，打破了教师中心主义和治理主义的倾向，教师由教学的主角转向学生
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页