组、备课组教研活动，开展集体备课、说课、听课、评课与典型教学案例分析等教学研究活动，引导教师在教研互动中不断提高自身素质。围绕“有效教学”，开展以“关注教学过程，提高课堂实效”为重点的教学研讨活动，努力提高课堂教学效率。通过“创优课堂教学，成就有教学风格的教师”这一活动实现改变学生学习方式（自主、合作、探究），改变教师教学方式（教师主导、学生主体，采用启发式，注重与学生课堂中的交流、沟通、对话），改变教育教学行为（对学生尊重、激励学生，帮助引导学生，对自我、同伴不断反思、互助合作），转变学生评价方式（关注过程、关注生命个体、关注学生在课堂中得到实实在在的发展）。认真开展专题研讨活动，拓宽学校与家长、教师与学生的网络交流平台，加强管理，提高实效，形成特色。要将课堂教学实绩作为考核教师的重头戏，不断加强课堂教学，切实提高教学效益。一是抓实备课，突出实用性。坚持集体备课制度，抓住“三点”，突出重点，化解难点，澄清疑点；体现“三维”，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，建立“个人主备，形成初步方案；集体讨论，形成共案；结合班级学情，形成个案”的备课模式。二是抓活课堂。做到“六说”、“五不说”，即：说难点，说盲点，说困惑点，说联系点，说情境，说方法；不说学生通过学习能够解决的问题，不说学生通过思考能够得出结论的问题，不说与课堂无关的话，不说口头禅，不说方言土语。三是抓细辅导，突出整体效应。提高优质资源的利用率，进行课堂效率的研究，着重解决教学效率和教学质量的问题，启动“和谐课堂”为主题的系列研究活动。
5、坚持科研兴教，让教科研成为全面推进素质教育的推动力。
引导教师争当开拓创新的先锋，争做教育教学能手。建立教师培训机制，重点加大语、数、英三科教师培训力度，支持体育英语学科的教师参加脱产培训，鼓励教师参加高一层次学历进修和专业技能学习。发挥学科带头人、骨干教师的作用，骨干教师每人帮扶1—2名教师，每学期向校内开设1—2次公开课，每学年举办一次反应自己教学风格与特色的讲座。积极开展新课程读书活动，要让“读书”成为教师发展的“加速器”，组织教师读好利于夯实精神底蕴、提升教育理念、与课题有关的书，培养读书习惯，转载或摘录请注明出处: 加强对中青年教师职业生涯规划的指导，促其尽快发展。以研代训，广泛开展多种形式的教学研究活动，促进教师的专业成长；明确“教师专业化发展的终极目标是提高教育教学质量”这一观念，对教师业务能力的评价重点应放在学生的全面发展上，扭转重时间加汗水、轻课堂效率，重优质课、轻常规课的不良倾向。以提高课堂教学效率为目的，把课堂教学作为校本教研的一出重头戏，唱响唱好，大力开展“教学比武”、“教学研讨” 等课堂教学观摩研讨活动，打造高效的课堂教学。加强教研组及课题组的建设，明确教研组长、课题组长的职责，提高教研、课题组工作效率，把能想问题、肯做事的人提到教研课题组长的位置上。各校
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