不仅要教书，教师是人类灵魂的工程师。更要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。因此，古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。人们常作“人类灵魂的工程师”精神雕塑家”手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，作为一名普通的教师，感到骄傲而有压力，为自己的工作得到人们承认而自豪，又怕误人子弟而担心，通过学习教师职业道德教育和作风整顿，觉得受益匪浅。
严以律己。
切实提高自身的素质，教师严谨治学过程中的严以律己”指教师严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准。从而更好地履行教育职责，完成教育任务。一个教师要体现严以律己、严禁治学，就应当对科学抱满腔热情自觉排斥自身存在愚昧、迷信和伪科学，自觉摆脱经验主义、教条主义、保守主义的束缚，勇敢地承认自身不足。
（一）常把工作放在心中。
人类的未来，教师手中掌握着祖国的未来。教师是一个神圣的称号，教师的职业是一个神圣的职业。觉得当好老师，首先要重视自己的工作。俗话说：三百六十行，行行出状元”自己首先在热爱自己的工作，有“干一行，爱一行，专一行”职业意识，不妨埋头苦干，无私奉献。通过学习，让我更明白了老师有强烈的事业心，自身的敬业精神，会带动学生学习的积极性。老师对教学工作认真负责，学生学习情绪就会高涨；老师马马虎虎，学生的学习的积极性就会受到抑制，直到厌学、不学。学生的眼里，往往把教师看成是自己学习的榜样，亲其师，信其道”刻意的模仿，执着追求。这样，就不能看责任心的问题了身为教师，就得时时刻刻把工作放在心中。
（二）教书育人应是自己的职责。
感觉很重要的既教书又育人，作为一名教师。特别是育人。国文学家韩愈曾说：师者，所以传道授业解惑也”也就是说，教师不但要管三尺门里，还要管三尺门外，把思想工作做到学生的家庭、公共场所、育人问题上，觉得把自己的爱心拿出来，就比较容易与学生沟通，只要学生意识到老师在关心他爱护他才会意识到老师对自己的期望和信任，心灵的窗户会毫无保留的敞开，师生间架起了情感的桥梁，会产生潜移默化的效果。柏林斯基也说过：爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度。当然，育人的过程中，不仅要给学生的温暖，重要的要给学生的激励，体现出对学生的信任和肯定，避免“恨铁不成钢”宁给好心，不给好脸”式的强制或压服，教师的爱，人们评价为母爱，会影响到学生一辈子”又如“润物细无声”春雨，渗透于师生交往的细微之处。这样，学生感受到老师在真心爱他将会把这种爱珍藏在内心深处，并使之转化为与老师的教育要求相适应的自觉行动。
尤其在育人工作上，当教师很苦很累。不是一日见效。但当我看到学生的笑脸，当我站在神圣的讲台上授课的时候，会感到一种幸福，因为我意识到那是用自己的创造性劳动，为着下一代的成长而努力，这样，虽然受了苦、受了累，当我看到学生懂事了进步了有所进步的时候，感到幸福。
（三）平等的对待每一个学生
才各有用”要平等的对待每一个学生。新世纪的基础教育，人各有别。应该是承认人人有别，人人有用，给学生以宽裕和不断的鼓励，然后因材施教，使学生健康成长。教师应以民主、平等的精神对待学生，及时发现每个学生的闪光点。有人说过：学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会烧掉自卑，唤起自信，照亮并进入道路。改变以我为中心的倾向，用激励性的语言去鼓舞学生，让他坚信“天生我才必有用”把学习的主权交给学生