悄悄的，春天来了，又要踏春啦！我和妈妈准备好食物后，满怀激情地踏春了。
呵，不愧是春天啊！出门的第一缕风就是典型的春风。这春风暖中带凉，凉中带暖，夹杂着花草的芳香。这春风让我握紧了手掌，不想让她溜走。
踏进公园的门，我一下子就发现了春的印迹。一棵光秃秃的树上有一只颜色亮丽的鸟在给另一只灰色丑陋的鸟梳羽毛呢！我突然想起来，这是一种候鸟，每年春天，它们都会飞到这里来求偶、生子。人们见到它们就知道春天来了，我奶奶这一代人还亲切地称它们为“报春鸟”呢！
公园里的花开得可盛了！紫丁花一簇簇的，像是开了一树的紫铃铛，有些又长又高的枝桠都要伸到旁边楼房一楼的窗户里去了。樱花是这段时间开得最漂亮的花了，白的似洁白的云朵，粉的像婴儿粉嫩的脸庞，而那些深色的樱花犹如傍晚西天的云霞。
不知不觉，我们走上了一座大桥。大桥下的湖水被蓝天映得碧蓝碧蓝的，再加上太阳的照射，整片湖水变得波光粼粼，银光闪闪的了。
最后，我和妈妈来到“烟雨轩”。我坐在一块石头上，这是一块普通的石头。突然，我发现一根亮晶晶的丝线将我坐的石头和另一块石头连接起来了，仔细一看，是根蜘蛛丝，一只飞虫从天而降，蜘蛛不管三七二十一就用丝线捆了个结实，可那根细细的丝线可承受不住这么大的重量，断了。蜘蛛和飞虫一起身葬“深渊”了！
春之旅，真快乐啊！
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。