平凡的风景线中暗藏深情，平凡的风景线中隐藏精彩。刘伟曾说过：“我觉得我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着。”是啊，左边是生，右边是死，当你在中间溜达一回，最后又回到了生，还有什么会让人觉得残酷呢？用自己今天现有的平凡去铸就明天的深情，感动世界；用明天的深情去创造后天的精彩，辉煌世界。
我想大家无所不知，"艾滋病"这个字眼。也许患病的人会因这个可怕的字眼而畏惧放弃了生命，也许患病的人会因这个可怕的字眼更加坚强的活下去。
在一个很平凡的城市——重庆，却有着一个"不平凡”的老师，这位女老师，患有艾滋病，她有许多次轻生地念头，但她坚强活下来的原因有什么呢？毫无疑问，就是那些可爱，天真的孩子们。那些孩子也同样患有母婴遗传艾滋病，他们的妈妈因患艾滋病去世了，他们是孤儿，都被这个女老师收养了。这个女老师能坦然的面对和承认自己的病情，她曾说过一句话让全国人民感动不已：“我只所以能够坦然面对，是因为我是病人，不是罪人。”她说出话的那一刻，我潸然泪下。
这个老师最后唯一的愿望就是为这些孩子们建一个智能大棚，并且请一个技术人员教他们更好的种植技术。为他们的未来而垫下了基础，铺上了道路。那是多么伟大，多么令人感动。
在这，我很想说："艾滋病不是我们的敌人，艾滋病人才是我们的亲人。"
这个同样患有艾滋病的女老师和那些孩子们在一起的学习，欢乐的画面是多么一道不平凡的风景线，这个老师没有选择右边的死，而选择了左边的生。用自己今天现有的平凡去铸就明天的深情，感动世界；用明天的深情去创造后天的精彩，辉煌世界。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。