天刚蒙蒙亮，我和妈妈就起床了，因为今天是一个特别的日子，我和妈妈要去勒北做义工——协助社区卫生服务中心开展活动。我和妈妈匆匆地吃了早餐，就飞快地骑着自行车出发了。
没多久，就到了卫生站，来做检查的人还不是很多。我和妈妈分配了“工作”：妈妈负责量血压、填表等，而我这个小小助手负责量身高、称体重。
我很热情地为每一位老爷爷和老奶奶量身高和称体重，他们直夸我是个助人为乐的好孩子。你看，我还会向他们提出温馨的提示，比如：一个老婆婆背着一个小宝宝缓缓地向我走来，准备量身高，称体重。我便亲切地对老婆婆说：“老婆婆，请您把小宝宝放到椅子上，不然的话称不准的！”老婆婆听话地把小宝宝给放到椅子上，我就开始为她量身高，称体重，并把正确的数据说给妈妈听。
“哦！天哪！”有一位老婆婆慌张地叫了起来。我寻着声音望去，原来老婆婆的手臂在流血。我毫不犹豫地拿起棉球，向老婆婆奔去，把棉球按在流血的位置，并嘱咐她在抽血后的针口上按5分钟，那样就不会流血了。然后我把老婆婆带到身后的椅子上坐下，拿来一杯温水给老婆婆喝，卫生站里的阿姨都像我竖起了大拇指。窗外的阳光特别灿烂，阵阵的花香，随风飘，让我感到心旷神怡。
时间不知不觉地来到了中午，来检查的人越来越少了，卫生站里的医护人员亲切地对我们说：“辛苦你们了，现在你们可以收工了。”一路上，我都在回味着刚才的点点滴滴，幻想着下次做义工的情景……
【写作指导：小学生日记指导】
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。